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Dabei kommt den Lehrenden die Aufgabe zu, die für die aktive Aufbauarbeit des Kindes notwendigen Umwelterfahrungen zu ermöglichen. Nach Montessori benötigt das Kind " den Schutz einer lebendigen, von Liebe durchwärmten, an Nahrung reichen Umwelt, in der alles darauf eingerichtet ist, sein Wachstum zu fördern, und nichts hindernd im Wege steht " (Montessori 1996a, 44). Polarisation der Aufmerksamkeit Das Phänomen der " Polarisation der Aufmerksamkeit " bildet den Kern der pädagogischen Bemühungen Montessoris. Polarisation der aufmerksamkeit in der schule fördern video. Dieses " Schlüsselphänomen " der Montessori-Pädagogik kann verstanden werden als Fähigkeit des Kindes zur tiefen Konzentration. Die Bedeutsamkeit der " Polarisation der Aufmerksamkeit " liegt für Montessori in der umfassenden Auswirkung auf die Persönlichkeits- und Bildungsentwicklung des Kindes. Sie konstatiert positive Effekte im Bereich der Emotionalität, Sozialität und Moralität. Nach einer intensiven Arbeitsphase zeigen die Kinder Freude, Ausgeglichenheit und ein gestärktes Selbstwertgefühl, sie " erweisen sich gegen jedermann freundlich, sie verschwenden sich, anderen zu helfen, sie sind voller Verlangen, gut zu sein " (Montessori 1992a, 44).
Das erste Mal erlebte Montessori diese methodische Meditation (Montessori benutzte die Begriffe "Polarisation der Aufmerksamkeit", "Phänomen", "methodische Meditation" und "methodische Konzentration" synonym) in San Lorenzo bei einem dreijährigen Kind. Das Mädchen beschäftigte sich mit einem Einsteckzylinderblock, aus dem es die kleinen Holzzylinder herauszog und wieder an ihre Stelle steckte. Auch unter erheblichen Ablenkungsbemühungen der Pädagogin, ließ sich das Kind nicht von seiner Tätigkeit abbringen. Wieder und wieder vollzog es die Bewegungsabläufe. Insgesamt hat Montessori 44 Übungen gezählt. Montessori Kinderhaus | Polarisation der Aufmerksamkeit. Nach dieser Tätigkeit schaute das Mädchen zufrieden um sich und wirkte als sei es aus einem erholsamen Schlaf erwacht. [2] Tolstoi beschrieb ein ähnliches Geschehen unter Bauernkindern, die er in der Schule auf Jasnaja Poljana unterrichtete. [3] Das Montessori-Phänomen ließ sich auch bei den anderern Kinder erzeugen. Die Kinder schienen sich durch dieses Phänomen vollständig zu verändern.
Polarisation der Aufmerksamkeit (auch: Montessori-Phänomen) ist ein Begriff aus der Pädagogik, der von Maria Montessori eingeführt wurde. Sie zeigt sich durch die selbstvergessene, spielerisch explorative Tätigkeit des Kindes mit didaktischen Materialien, Farben und Formen etc. Beschreibung [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Ein Kind sollte nach Montessori in so einem Zustand nicht gestört werden, da wichtige Prozesse des Lernens ablaufen. [1] Kinder ordnen ihre kognitive Struktur in der Phase der Polarisation der Aufmerksamkeit neu: Nachdem sie über längere Phasen Eindrücke gesammelt haben, die unstrukturiert gespeichert wurden, bildet sich eine Struktur dieser Eindrücke. Zum Beispiel kann ein Kind in seiner Umgebung verschieden große Körper wahrnehmen. Was Montessori unter Polarisation der Aufmerksamkeit versteht! | Montessori-Material.tv. Die Arbeit mit den Dimensionsmaterialen kann dazu führen, dass das Kind die Größe als Eigenschaft von Körpern erfasst. Eine Polarisation der Aufmerksamkeit kann beispielsweise bei Kindern beobachtet werden, die, ganz in ihrem Tun versunken, Bauklötze mit einfachen geometrischen Formen (Dreieck, Kreis, Quadrat u. ä. )
Das macht die Erkenntnis über die PdA und wie man diese Auslösen kann umso wichtiger. Meine Buchempfehlung: In dem Werk "Grundgedanken der Montessori-Pädagogik" hat Maria Montessori dieses Phänomen näher beschrieben: Hier klicken>> Grundgedanken der Montessori-Pädagogik
Vorbereitung [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Das Kind muss zunächst aus verschiedenen möglichen Tätigkeiten eine wählen. Nach der Entscheidung nimmt die Konzentration auf diese Tätigkeit zu, wodurch sich das Kind auch an diese Tätigkeit bindet. Phase der großen Arbeit [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] In dieser Phase kommt es zur eigentlichen Polarisation. Das Kind erreicht hier die höchste Konzentration. Diese Phase kann bis zu 90 Minuten lang andauern. Phase der Ruhe [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Das Kind löst sich wieder von seiner Tätigkeit und die Konzentration lässt nach. Es zeigt ein erhöhtes Interesse an der Außenwelt. Eventuell hat es das Bedürfnis seine Erfahrungen mitzuteilen. Einzelnachweise [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] ↑ P. Oswald, G. Schulz-Benesch (Hrsg. ): Grundgedanken der Montessori-Pädagogik. 21. Auflage. Herder, Freiburg, Basel, Wien 2015, ISBN 978-3-451-32117-7, S. Polarisation der aufmerksamkeit in der schule fördern der. 80
Zusätzlich ermöglichen sie es dem Kind, selbst und eigenständig tätig zu werden. Sie alle enthalten eine eigene "Fehlerkontrolle", so dass die Korrektur durch das Kind selbst erfolgt. Beispiel: Fällt der Rosa Turm zusammen, waren die Kuben nicht korrekt gestapelt und das Kind kann sich von neuem probieren. Passt ein Zylinder nicht in die Holzzylinderleiste, ist ein anderer Hohlraum geeignet, den das Kind durch Probieren selbst entdecken kann. Stöbern Sie gerne einmal durch unsere Rubrik "Besonders beliebt" und durch unseren Shop. Hier freuen sich viele klassische Montessori-Materialien von Ihnen entdeckt zu werden! Viel Freude beim Stöbern, wünscht Ihnen Ihr Montessori-Lernwelten-Team Nachweis: 1-2 Michael Klein-Landeck und Tanja Pütz, Montessori-Pädagogik. Einführung in Theorie und Praxis, Herder Verlag, Freiburg, 2013, S. 36 3 S. 37 4 s. ebd. Polarisation der Aufmerksamkeit . Online Lexikon für Psychologie und Pädagogik. S. 39 Autorin: Silvia Löwenstein
"Eltern sollten in jedem Fall sensibel dafür sein, was die Aufmerksamkeit ihrer Kinder auf sich zieht", sagt Strohmer. "Hieran lässt sich meist gut erkennen, welche Themen für das Kind aktuell sehr wichtig sind. " An diese lässt sich anknüpfen, indem dem Kind entsprechende Beschäftigungen angeboten werden. Polarisation der aufmerksamkeit in der schule fördern de. Hilfreich ist es auch, das Gespräch mit den ErzieherInnen zu suchen. Die Konzentrationsfähigkeit wird in der Kita durch unterschiedliche Beschäftigungen unterstützt und ist – ebenso wie andere wichtige Kompetenzen – Gegenstand der Entwicklungsdokumentation. In einem Elterngespräch können Bedenken zum Ausdruck gebracht und mögliche Konsequenzen besprochen werden. Wenn nur das Anziehen der Jacke mal wieder länger dauert, weil alles andere gerade interessanter ist, dann hilft es vielleicht auch schon sich klarzumachen, dass Kinder eben anders aufmerksam sind als Erwachsene. Weniger zielgerichtet, könnte man sagen – oder aber wie die amerikanische Entwicklungspsychologin Alison Gopnik von der "Fähigkeit zu einer sehr breitgefächerten Aufmerksamkeit" sprechen: weniger wie ein Scheinwerfer, sondern mehr wie eine Laterne, die alles beleuchtet und dem Kind dabei hilft, möglichst viel Neues in der Welt ringsum zu entdecken.
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