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Am Dienstag war Die Oper In der Schule. Die Oper hieß Hänsel und Gretel. Es waren drei SängerInnen und spontan durfte eine Lehrerin noch mitspielen. Es war lustig und traurig und gut gesungen und der Hammer. Alle Leute waren begeistert und die Eingangshalle war voll. Im Gegensatz zum Theater wurde viel gesungen. Waldemar und Jan (O1)
Das klassische Märchen der Gebrüder Grimm als Einstieg in die Welt der großen Oper erlebte unsere Grundschule, als die "Junge Oper"-Detmold bei uns "Hänsel und Gretel" aufführte. Besonderer Liebling der Schüler war der Vater der beiden bekannten Geschwister, der auch die Hexe verkörperte und als lustiger Part in seinen Rollen besonders gefeiert wurde. 30 Schüler durften insgesamt selbst mitwirken und kleine Sprechrollen, z. B. Sand- und Taumännchen übernehmen. Zwei Mit-Mach-Tänze (Ein Männlein steht im Walde und Brüderlein komm tanz mit mir) brachten viele Schüler auch in Bewegung zur Musik. Hänsel und gretel oper grundschule youtube. Vielen Dank an unseren Förderverein, der diese Projekt finanziell großzügig unterstützte. C. Zerowsky FB Musik zurück
Immer wieder mussten wir diese Projektwoche wegen Corona verschieben, doch nun ist es so weit: Die heiße Planungs-Phase für "Hänsel und Gretel" mit der Jungen Oper Detmold hat begonnen. Die Kinder wurden bereits befragt, welche Rolle sie sich vorstellen können. Bald werden sie Text- und Chorbücher zur Vorbereitung bekommen. Wichtig ist, dass sich alle Familien die Vorstellungstermine am Freitag, 20. 05. 22., vormerken, denn die Aufführungen am Ende der Woche sind nicht nur der Höhepunkt der Woche, sondern natürlich auch eine schulische Veranstaltung. Die Vorstellung der gelben Gruppe (Aufführung 1) beginnt um 16 Uhr. Die Vorstellung der blauen Gruppe (Aufführung 2) beginnt um 18. 30 Uhr. Jede Vorstellung dauert ungefähr 75 Minuten. Hänsel und gretel oper grundschule movie. Ab Montag gibt es auf den Kassenpadlets eine Übersicht, welcher Gruppe die Kinder zugeordnet sind. Viele weitere Informationen - u. a. zum Ticketverkauf - folgen in der nächsten Zeit.
Um Geld zu verdienen, muss Humperdinck nachts in den Bars Klavier spielen. Lärm, Zigarettenqualm und Schlafmangel machen ihn bald krank. Begegnung mit Richard Wagner Dafür ist Humperdinck mit seinen Kompositionen sehr erfolgreich und gewinnt mit 23 Jahren den Mozartpreis der Stadt Frankfurt. Er bekommt ein Stipendium und studiert von da an in München bei Franz Lachner und Josef Rheinberger. Klassenarbeit zu Humperdinck. Doch der Unterricht beginnt ihn bald zu langweilen. Er hat es satt, sich beim Komponieren immer an strenge Regeln zu halten! Humperdinck hat nämlich entdeckt, dass man auch anders Musik schreiben kann – so wie Richard Wagner. Auf einer Studienreise nach Italien nimmt Humperdinck Kontakt zu seinem verehrten Idol auf. Wagner ist schon ein alter Mann, aber die beiden verstehen sich sofort. Wagner schlägt dem jungen Humperdinck vor, sein Assistent zu werden, er bietet dem jungen Mann das "Du" an und nennt ihn liebevoll "Hümpchen". Humperdinck überlegt keine Sekunde, lässt sein Studium sausen und folgt Wagner nach Bayreuth.
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Ob es um mathematische Bildung, Didaktik, Kompetenzen, Leitideen oder Standards geht, oder darum die Unterrichtsqualität zu sichern, Differenzierung und digitale Medien einzusetzen oder eine durchdachte Unterrichtsplanung zu entwickeln, hier haben die Autoren eine gut lesbare Zusammenstellung der theoretischen Grundlagen herausgebracht, ergänzt mit umfangreichen Literaturhinweisen. Geeignet ist dieser Titel, der erschienen ist in der Reihe Basiswissen Lehrerbildung, für gröe︢re Bibliotheken, ausgebaute Bestände oder mit entsprechender Kundschaft. (3S) URL: Inhaltsverzeichnis: Schlagwörter: (s) Mathematikunterricht / (s) Fachdidaktik (s) Lehrerbildung / (s) Lehrer / (s) Lehrerfortbildung Dokumenttyp: Aufsatzsammlung Sprache: ger RVK-Notation: SM 600 Sach-SW: Mathematikunterricht K10plus-PPN: 86969118X
Thomas Riecke-Baulecke ist Direktor des Instituts für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein, Leiter der weiterbildenden Masterstudiengänge "Schulmanage-ment und Qualitätsentwicklung" und "Leitung frühkindlicher Bildungseinrichtungen" sowie Herausgeber der Zeitschriften Schulmanagement und Dr. Bettina Rösken-Winter ist Professorin für Design-Based Research an der Humboldt-Universität zu Berlin und dort stellvertretende Direktorin der Professional School of Education (PSE). Im Deutschen Zentrum für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) leitet sie gemeinsam mit Prof. Sigrid Blömeke die Abteilung C für die Qualitätssicherung und das Dr. Basiswissen lehrerbildung mathematik unterrichten nach dem 4k. Christoph Selter ist Professor für Didaktik der Mathematik mit dem Schwerpunkt Primarstufe an der TU Dortmund, Stellvertretender Direktor des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, Mitglied verschiedener Konsortien bzw. Beraterkreise zur Weiterentwicklung des Mathematikunterrichts sowie Leiter verschiedener Projekte zur Professionalisierung von Studierenden und Lehrpersonen.
Prof. Dr. Jens Möller hat die Professur "Psychologie für Pädagogen" an der Universität Kiel inne, ist dort Direktor des Zentrums für Lehrerbildung und Leiter des weiterbildenden Masterstudiengangs "Schulmanagement und Qualitätsentwicklung". Seine Forschungsinteressen sind Motivation, bilinguales Lernen und Professionswissen von Lehrkräften. Dr. Michaela Köller ist Diplompsychologin und wissenschaftliche Mitarbeiterin im Bereich Pädagogische Psychologie an der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel. Ihre Themen in Forschung und Lehre sind professionelle Kompetenzen von Lehrkräften und Eignung für den Lehrerberuf. Basiswissen Lehrerbildung: Latein unterrichten | friedrich-verlag.de/shop. Sie ist zudem Leiterin des weiterbildenden Masterstudiengangs Schulmanagement und Qualitätsentwicklung in Kiel. Dr. Thomas Riecke-Baulecke ist Präsident des Zentrums für Schulqualität und Lehrerbildung in Baden-Württemberg. Zuvor hat er das Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein geleitet sowie die weiterbildenden Masterstudiengänge "Schulmanagement und Qualitätsentwicklung" und "Leitung frühkindlicher Bildungseinrichtungen" etabliert.
Mit Beiträgen von Maike Abshagen, Bärbel Barzel, Andreas Eichler, Katja Eilerts, Andreas Filler, Hedwig Gasteiger, Marianne Grassmann, Ute Häsel-Weide, Stephan Hussmann, Ulrich Kortenkamp, Jürg Kramer, Timo Leuders, Marcus Nührenbörger, Susanne Prediger, Gesa Ramm, Thomas Riecke-Baulecke, Hans-Dieter Rinkens, Bettina Rösken-Winter, Petra Scherer, Christof Schreiber, Ralph Schwarzkopf, Christoph Selter, Elke Warmuth, Hans-Georg Weigand, Gerald Wittmann und Bernd Wollring. Autoreninfo Dr. Maike Abshagen ist Studienleiterin für Mathematik an Gymnasien und stellvertretende Vorsitzende des Vereins zur Förderung des mathematisch naturwissenschaftlichen Unterrichts sowie Mitglied der Studiengangsleitung und Lehrende des Weiterbildungsmasterstudiengangs "Berufsbegleitende Lehrerbildung (Mathematik)". Prof. Dr. Basiswissen lehrerbildung mathematik unterrichten jugendlichen yoga. Bärbel Barzel lehrt an der Fakultät für Mathematik - Didaktik der Mathematik an der Universität Duisburg-Essen. Sie ist Mitglied im Leitungsteam des Lehrerfortbildungsprojektes T3 und Leiterin der Abteilung Sekundarstufe I des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik (DZLM) Dr. Jürg Kramer ist Professor für Mathematik und ihrer Didaktik an der Humboldt-Universität zu Berlin, Direktor des Deutschen Zentrums für Lehrerbildung Mathematik, Sprecher der Exzellenz-Graduiertenschule "Berlin Mathematical School" und Sprecher des DFG-Graduiertenkollegs "Moduli and Automorphic Forms" habil.