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Meine Lernzettel für den Päda LK (Abitur NRW 2021) Fragen zu den Zusammenfassungen kannst du natürlich gerne stellen. Außerdem würde ich mich sehr über ein Feedback in Form von einem Daumen nach oben, einem Kommentar oder einer Benotung freuen. Ich habe mir bei meinen Lernzetteln sehr viel Mühe gegeben und versucht, alles anschaulich und verständlich zusammenzufassen. Orientiert habe ich mich dabei am Unterricht und an anderen Lernzetteln. Themen und Theorien 1. Nike zusammenfassung abi 3. Entwicklung, Sozialisation und Erziehung in der Kindheit - Psychsexuelle Entwicklung nach Freud - Psychosoziale Entwicklung im Kindesalter nach Erikson - Kognitive Entwicklung nach Piaget - Förderung kindlicher Bildungsprozesse (Sprachentwicklung & Bedeutung des Spiels) nach Schäfer - Montessori-Pädagogik: Pädagogik vom Kinde aus 2. Identitätsentwicklung - Symbolischer Interaktionismus nach Mead - Soziologischer Interaktionismus nach Krappmann - Produktive Realitätsverarbeitung nach Hurrelmann - Soziologische Erklärung von Gewalt nach Heitmeyer 3.
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Die Entscheidungen in wertbedingten Konflikten können in virtuellen Diskursen, die auch die Geltungsbedingungen der Argumente in die Reflexion miteinbeziehen, bearbeitet werden. (9) Aufmerksam werden auf die Möglichkeit gegenseitiger kultureller Bereicherung Gegenseitige kulturelle Bereicherung soll als positiv begriffen werden. Bei der interkulturellen Erziehung ist die gegenseitige Bereicherung durch "Übernahme von Elementen aus anderen Kulturen in die eigene" entscheidend. (10) Thematisierung der Wir-Identität: Aufhebung der Wir-Grenze in globaler Verantwortung oder Affirmation universaler Humanität? Download: Pädagogik LK Abitur 2021 NRW. Die Zugehörigkeit zu Lebenswelten (Ethnien, Kulturen) definiert unvermeidlich die Grenze zwischen Wir und Die. Es ist aber möglich, diese Grenzen zu erweitern, wenn größere Einheiten des Wir gedacht werden: Staatsbürger, Weltbürger bis hin zu einer nichtanthropozentrischen Erweiterung auf Tiere und den gesamten Kosmos. Zur praktischen Realisierung des vorgeschlagenen Modells virtueller Diskurse zur Lösung von Wertkonflikten im (pädagogischen) Alltag, in dem es kein Nicht-Handeln geben kann, werden Grundbeispiele solcher Konflikte und mögliche Lösungen vorgestellt.
Die Reihenfolge ist nach zunehmenden Voraussetzungen angelegt, nicht nach dem Prinzip vom Einfachen zum Komplexen. (1) Erkennen des eigenen, unvermeidlichen Ethnozentrismus Man soll erkennen, dass das eigene Denken immer in die eigene Ethnie und Lebenswelt eingebunden ist. Dieser eigene Ethnozentrismus kann nur bei der Konfrontation mit anderen ethnischen Gruppen erkannt werden. Vor allem auch deshalb, weil "Verständnisprobleme dann entstehen, wenn jemand aus der einen Kultur seine Deutungen für jedermann bekannt unterstellt". Pädagogik verstehen. Dabei ist eine bloße Information über andere Kulturen nicht ausreichend, da "Misstrauen und Angst gegenüber Angehörigen kultureller Minderheiten durch Unvertrautheit entstehen und nicht durch Kontakt und Information abgebaut werden können". Bei Kontakten ohne die richtige Einordnung in den jeweiligen kulturellen Zusammenhang besteht die Gefahr, dass bestehende Vorurteile noch weiter verstärkt werden können. (2) Umgehen mit der Befremdung Das Fremde soll bewusst wahrgenommen und durchdacht werden, anschließend muss damit umgegangen werden.
Lange vor der aktuellen Verwendung eines psychologischen Begriffs von Kompetenz anstelle von Bildungszielen und Lernzielen zur Beschreibung von Unterricht, Studium und Berufsbildung prägte Nieke mit seinen Vorschlägen zur pädagogischen professionellen Handlungskompetenz den Diskurs und die Rahmenordnungen zur Ausbildung von Diplom-Pädagogen [1] und orientierte sich dabei am Kompetenzbegriff von Heinrich Roth. [2] Dieser begründet systematisch genau drei und nur drei Kompetenzdimensionen – Sachkompetenz, Sozialkompetenz, Selbstkompetenz – und vermeidet die gegenwärtig eingetretene völlige Beliebigkeit jeder Kompetenzbestimmungen. Das 1995 veröffentlichte und 2008 aktualisierte und erweiterte Werk Interkulturelle Erziehung und Bildung – Wertorientierungen im Alltag zeigt die wertbedingten Konflikte in einer durch Zuwanderung multikulturell werdenden Gesellschaft auf, deren bisherige Strategien des Umgangs mit weltanschaulicher und kultureller Pluralität nicht mehr hinreichen, sodass neue Formen des Umgangs mit wertbedingten Konflikten gesucht und gefunden werden müssen.
Interkulturelle Bildung Nach Wolfgang NiekeWolfgang Nieke, emeritierter Professor für Pädagogik, forscht seit Jahrzehnten an der Aufgabe gelun- gener interkultureller Bildung in modernen, multikulturellen Gesellschaften. Er beschreibt hierfür die Ent- wicklung der interkulturellen Arbeit seit Beginn der Bundesrepublik und formuliert zehn Ziele gelungener interkultureller Bildungsarbeit. 10 Ziele interkultureller BildungNicht nach Schwierigkeit sortiert, sondern nach Implika- tionen (also Anforderungen). Interkulturelle Erziehung und Bildung nach Nieke by Hanna Bunk. Erkennen des eigenen, unvermeidlichen Ethnozent- rismus: Das eigene Denken ist immer in die eigene Ethnie eingebunden. Dieser Ethnozentrismus muss er- kannt werden (aufgeklärter Ethnozentrismus) Umgehen mit Befremdung: Lernen, das Fremde be- wusst wahrzunehmen und positive Formen der Erfah- rung mit Fremdem aufzubauen, etwa Neugierde. Grundlagen von Toleranz: Toleranz soll als grundle- gender Modus des Miteinanders verinnerlicht werden, sofern Basisbedingungen des menschlichen Zusam- menlebens erfüllt sind.
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