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Räume bilden, Räume bewegen Der Raum als dritter Pädagoge – was meint das eigentlich? Die Anforderungen, die heutzutage an Schulen gestellt werden sind hoch. Besonders aufgrund immer längerer Aufenthaltsdauer müssen sich Schulen vom Lern- zum Lebensraum wandeln, der ganztags und variabel genutzt werden kann und auf die Bedürfnisse der Schüler und Lehrer eingeht. Loris Malaguzzi, der Begründer der Reggio-Pädagogik, spricht vom "Raum als dritten Pädagogen" und regt Bildungseinrichtungen dazu an, Kindern und Jugendlichen Lern- und Lebensräume zur Verfügung zu stellen, die es ihnen ermöglichen, auf der Basis von (selbst-) gesteckten Zielen selbstorganisiert zu lernen und sich wohl zu fühlen. Auch die gegenwärtig geforderte Lernkultur (selbstorganisiertes Lernen, Projektunterricht, wechselhafte Organisationsformen etc. ) bringt daher auch Konsequenzen für die Räume mit, in denen gelehrt und gelernt wird – für ihre Struktur, für ihre Gestaltung und ihre Ausstattung. Inhalte der Fortbildung: Aspekte lernförderlicher Bedingungen Aufzeigen von Gestaltungsmöglichkeiten Analyse der vorhandenen Räumlichkeiten Erarbeitung von räumlichen Veränderungsmöglichkeiten Organisation und Ablauf: Das Angebot kann je nach Bedarf und Interesse als Vortrag, Workshop oder auch ganztägige Fortbildung gebucht werden.
Inhaltsverzeichnis 1. Die Reggiopädagogik 2. Zum Konzept der Reggiopädagogik 2. 1. "Pedagogia della Partecipazione" 2. 2. Die hundert Sprachen der Kinder 2. 3. Projekte: Der Weg ist das Ziel 2. 4. Experimentelle Pädagogik 2. 5. Kernpunkte des pädagogischen Handelns 3. Der Raum als dritter Erzieher 4. Literaturverzeichnis (und weiterführende Literatur) Ihren Namen verdankt die Reggiopädagogik der Stadt, in der sie sich entwickelt hat. Mit dieser Namensgleichheit von Stadt und Pädagogik wird auf die enge Verbundenheit dieses Vorschulkonzepts mit den situativen Gegebenheiten in dieser Stadt hingewiesen. Loris Malaguzzi hat mit seinen Vorstellungen die weltweit beachtete Reggiopädagogik grundlegend beeinflusst. Er ist keine Gründergestalt im traditionellen Sinn, sondern verstand sich als pädagogischer Berater. 1991 wurde diese Pädagogik weltweit als beste Pädagogik für die Erziehung von Kindern im Vorschulalter anerkannt (vgl. Dreier, 1993). Malaguzzi wollte zusammenfügen, was sonst im Kindergarten getrennt war: Das Kind, seine Familie und die Umgebung.
Wird eine Klappe geöffnet, können die Kinder mit Handpuppen und Co. ein Theaterstück vorführen. Bewegungsraum: Jede Gruppe hat an einem Tag in der Woche die Möglichkeit, den Bewegungsraum zu nutzen. Dort befindet sich zum einen eine große Kletterwand, zum anderen haben die Kinder die Möglichkeit, durch Bänke, Matten und viele kleine Turn- und Sportutensilien ihrem Bewegungsdrang nachzukommen und sich auszutoben.
Aus dieser Interaktion von wahrnehmend sprechenden Kindern und wahrnehmend sprechenden Mitmenschen können Projekte entstehen. Im Vordergrund des pädagogischen Interesses steht dabei nicht die Frage, wie erkläre ich den Kindern ein Objekt, ein Ereignis, ein Geschehen, an welchem sie sich festgebissen haben, sondern auf welche Weise nehmen Kinder dies wahr, wie kommen sie zu den Fragen, die sie dabei stellen, oder allgemeiner: Was geht im Kopf der Kinder vor, wenn sie die Dinge so wahrnehmen und aussprechen, wie sie dies tun. Daraus folgt dann, was kann der Pädagoge einbringen, damit diese kindlichen Erfahrungsprozesse sich nicht in scheinbaren Unsinn verwandeln, in ein Noch-nicht-Wissen oder Noch-nicht-Können, sondern in eigenständige Wege, sich und die Welt so zu entdecken, dass das eigene Wahrnehmen und Erkennen dabei den Leitfaden abgibt. [... ]
Eine Voraussetzung ist die Sicherheit der Bindung zu (einem) Erwachsenen. Eine weitere ist, dass keine festen Antworten als Erziehende gegeben werden, sondern durch Fragen die Kinder selbst zu Lösungen provoziert und diese Prozesse begleitet werden. Das Konzept der "pedagogia della partecipazione" (vgl. Göhlich, 1997) grenzt sich nach zwei Seiten ab. Zum einen gegen eine Pädagogik, die sich lediglich an wünschbaren individuellen, sozialen oder gesellschaftlichen Zielen orientiert. Andererseits unterscheidet es sich von einer "Laissez- Faire- Pädagogik" durch die bewusste Aufmerksamkeit, die sie den Kindern und ihrer Eigentätigkeit schenkt, sowie die Hilfe, das Verständnis, die geeigneten Materialien und weiterführenden Ideen, die zur Unterstützung der kindlichen Tätigkeiten zur Verfügung gestellt werden und die stetigen Impulse, die Kinder zu eigenständigem Weiterdenken herauszufordern. Dabei treten die " pedagogia della partecipazione" und die Berücksichtigung der individuellen Potenziale in der Reggiopädagogik nicht als Gegensätze auf.
Eine schriftliche Anmeldung - auch online oder per E-Mail - ist für diesen Kurs erforderlich. Kontakt: Tel. 0221-474455-0 Mail: Die Gebühren betragen 78, 00 € für externe Teilnehmende und 58, 00 € für Teilnehmende aus dem Ev. Kirchenverband Köln und Region. Uhrzeit: 9:00 - 16:00 Uhr adresse Kartäuserwall 24b 50678 Köln Deutschland Koordinaten POINT (6. 955682 50. 923608) Ihre Anmeldung konnte nicht validiert werden. Ihre Anmeldung war erfolgreich.
Mit dem Benutzer andress und dem Passwort andress können Sie sich einen Überblick über das Benutzerkonto eines Teilnehmers verschaffen. Dabei stehen Ihnen unter anderem folgende Funktionen zur Verfügung: Benutzerprofil und Bankverbindungen bearbeiten Passwort ändern Kurse auf die Merkliste setzen Überblick über die Anmeldungen Falls für andere Gruppen wie Dozenten, Hausmeister, Mitarbeiter etc. ein Benutzerkonto gewünscht sein sollte, können wir Sie gerne telefonisch (08631/18599-0) beraten.
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