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operante Konditionierung, Belohnung oder Bestrafung? Also ich soll in Erziehungswissenschaften als Übung für die Klausur einen Text analysieren mit Hilfe der klassischen und operanten Konditionierung. Ich habe bisher alle gefunden, jedoch ganz am Ende steht, dass sie, als sie das Geschenk ihrer Mutter, als eklig bezeichnet, ihr Vater damit droht sie mit dem Lineal auf ihre Hände zu schlagen. Nach diesen Worten ihres Vaters beschließt sie ihr zu Hause zu verlassen. Diese Situation ist weder die klassische Konditionierung, noch die operante. Operantes Konditionieren - Beispiel ´Eva will nicht mehr essen´ aus dem Bericht ´Behandlung von Pubertätsmagersucht mit Verhaltenstherapie” von Prof. Dr. Hans Kehrer - Inhaltsangabe. Die Bestrafung 1. Art kann es ja nicht sein, da zwar ein unangenehmer Zustand herbeigeführt wird, aber doch nur wenn es sofort passiert ist es die Bestrafung 1. Art, und hier bei droht er ja erstmals nur. Und die 2. Art kann es auch nicht sein, da kein angenehmer Reiz weggenommen wird. Mit der positiven und negativen Verstärkung finde ich auch leider keinen Zusammenhang. Operante Konditionierung (anhand der operanten Konditionierung ein Beispiel erklären)?
Andererseits bestrafe ich unerwünschtes Verhalten, damit dieses nicht wiederholt/vermieden wird. Lernen am Modell bedeutet, dass Kinder sich Vorbilder nehmen, diese beobachten, nachahmen und sich genauso verhalten wie diese. Dies ist eine kognitivistische Lerntheorie, da sich der Lernende bewusst mit seiner Umwelt auseinandersetzt. Pädagogik Klausur Operante Konditionierung, Behaviorismus, Lernen am Modell? (Schule, Psychologie, Unterricht). Diese Theorien und wurden später aufgestellt, als die behavioristischen.
Während Lernen also eine langzeitige Veränderung des Verhaltens ist, ist Leistung durch temporäre Zustände wie Motivation, Anreizung oder auch Ermüdung bedingt. Somit sind also auch temporäre Zustände, worunter die oben genannten Aspekte, aber auch der Einfluss von Drogen gehören, von Lernen abzugrenzen, da nur eine vorübergehende Verhaltensveränderung bewirkt wird. Ein weitere Faktor, der sich von Lernen unterschiedet, ist die Reifung. Zwar hat auch diese langzeitige Veränderungen des Verhaltens zur Folge, diese basieren jedoch auf anderen Bedingungen, zu welchen die geistige und körperliche Entwicklung eines jeden Lebewesens zählt. Operante Konditionierung an Fallbeispiele? (Psychologie, Pädagogik). Außerdem abzugrenzen sind angeborene Reaktionstendenzen, das heißt Reflexe und Instinkte. 2) Die klassische Konditionierung ist im Allgemeinen in mehrere Schritte unterteilt, welche anhand des Beispieles von dem dreijährigen Paul veranschaulicht werden kann. Paul wird wegen einer Mittelohrentzündung ein Trommelfell durchstochen. Beim Aufwachen aus der Narkose verspührt er starke Schmerzen; gleichzeitig sieht er den Arzt im weißen Kittel.
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An die Leistungen der SuS angepasste Differenzierungsaufgaben (bspw. Tempoaufgaben) führen hier zu einer produktiven Nutzung d..... [read full text] This page(s) are not visible in the preview. Please click on download. Ein weiterer Vorteil dieses Einstiegs liegt in der Möglichkeit der direkten Begegnung mit dem Phänomen des Operanten Konditionierens. Diese fördert die Motivation der SuS schon zu Beginn der Stunde. Im Anschluss an das Experiment sollen die SuS die Wirkung des Verhaltens des Versuchsleiters auf den Probanden beschreiben und erläutern. Da nicht vollständig ausgeschlossen werden kann, dass das Experiment nicht zum gewünschten Ergebnis führt, werde ich den SuS das Originalexperiment im Bedarfsfall erläutern. Auf Grundlage des Experiments erschließen sich die SuS im Plenum die Merkmale der positiven Verstärkung. Da es sich hierbei um eine induktive Herangehensweise handelt und Fachterminologie daher nicht vorausgesetzt oder erarbeitet werden kann, erhalten die SuS ein teilweise ausgefülltes Arbeitsblatt 6, das im Plenum gemeinsam hinsichtlich der positiven Verstärkung vervollständig wird.
Dies geschieht für alle sichtbar durch die Lehrperson mittels einer Overhead- Folie. Dieses Arbeitsblatt wird zum Ende der Erarbeitungsphase vervollständigt. In der Erarbeitungsphase lernen die SuS anhand von ausgewählten Beispielsituationen die verbliebenen drei Formen des operanten Konditionierens kennen. Bei der Bearbeitung dieser wird den Forderungen der für das Fach Erziehungswissenschaft für die Sekundarstufe II an Gymnasien und Gesamtschulen in NRW 7 nach kooperativen Arbeitsformen, hier im Sinne von think, pair, share 8 nachgekommen. Ich wählte hier eine arbeitsteilige Herangehensweise an die Bearbeitung der Arbeitsaufträge, um zum einen die Sozialkompetenz der SuS zu stärken und ihnen zum anderen die Möglichkeit zur Teamarbeit zu geben. Hier wird zusätzlich die Kommunikationskompetenz der SuS gefördert. 9 Gleichzeitig weisen die Formen des Operanten Konditionierens ein unterschiedliches Leistungsniveau auf; so ist davon auszugehen, dass bspw. die negative Verstärkung den SuS höhere kognitive Leistungen abverlangt als bspw.
Operantes Konditionieren - Anwendung 03. 02. 21 Aufgaben: 1. Fasse das Fallbeispiel in eigenen Worten strukturiert zusammen. (Inhaltsangabe) 2. Bearbeite die Aufgaben 1-3 auf der Seite 252. In Aufgabe 1 sind die Fachbegriffe dringend nötig, ebenso in Aufgabe 2. Aufgabe 3 gehört in den Anforderungsbereich III und soll auf gar keinen Fall "aus dem Bauch heraus" geschehen, sondern fachlich fundiert, d. h. mit Bezug auf euer Fachwissen. Aufgabe1) In dem Fallbeispiel "Eva will nicht mehr essen" aus dem Bericht, "Behandlung von Pubertätsmagersucht mit Verhaltenstherapie", welcher verfasst wurde von Prof. Dr. Hans Kehrer handelt von einem zwölfjährigen Mädchen, welches durch die Familiensituation und einem falschen Selbstbild der Magersucht verfällt und deshalb in einem Krankenhaus Stationär aufgenommen werden muss. Das kleine Mädchen wird aufgrund eines gefährlichen Kräfteverfalls von einem praktischen Artzt in eine Klinik eingewiesen. Laut den beschriebenen Familien Umständen lebt Eva zusammen mit beiden Elternteilen und ihren drei Geschwistern (ein älterer Bruder und zwei kleineren Schwestern).
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Wenn nicht anders vermerkt, gelten die angegebenen Daten bei Standardbedingungen. 3-(3, 5-Di- tert -butyl-4-hydroxyphenyl)propionsäuremethylester ( Metilox) ist ein Derivat der 4-Hydroxyzimtsäure, die zur 3-(4-Hydroxyphenyl)propansäure (4-Hydroxydihydrozimtsäure) hydriert und zum Methylester verestert ist. Als sterisch gehindertes Phenol hat Metilox antioxidative Eigenschaften und ist Ausgangsverbindung für längerkettige und komplexere Ester und Amide, die u. a. als Stabilisatoren für Polymere eingesetzt werden. Herstellung [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Bei der Synthese von Methyl-di- tert -butylhydroxyhydrocinnamat ( 2) wird mit Kalium- tert -butanolat aus 2, 6-Di- tert -butylphenol ( 1) das mesomere Anion erzeugt, das in seiner Carbanion -Form in einer Michael-Addition mit Acrylsäuremethylester reagiert. Nach Ansäuern kann das Produkt mittels Vakuumdestillation als gelbliches Öl isoliert werden, das zu einem weißen Feststoff erstarrt. [3] Eigenschaften [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] 3-(3, 5-Di- tert -butyl-4-hydroxyphenyl)propionsäuremethylester ist ein weißer Feststoff, der bei der Synthese zunächst als gelbliches Öl anfällt.