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Psychology in the Schools, 48, 283 – 296. Franz, M., Weihrauch, L., Buddenberg, T., Güttgemanns, J., Haubold, S., Schäfer, R. Effekte eines bindungstheoretisch fundierten Gruppenprogramms für alleinerziehende Mütter und ihre Kinder: PALME. Kindheit und Entwicklung, 19, 90 – 101. Fröhlich, L. P., Metz, D., Petermann, F. Kindergartenbasierte Förderung der phonologischen Bewusstheit "Lobo vom Globo". Kindheit und Entwicklung, 18, 204 – 212. Groen, G., Petermann, F. Was wirkt in der Therapie von Depressionen bei Kindern und Jugendlichen wirklich? Kindheit und Entwicklung, 17, 243 – 251. Hampel, O. A., Hasmann, S. E., Schaadt, A. -K., Holl, R., Hasmann, R. Effekte des Stepping Stones Elterngruppentrainings für Familien mit behinderten Kindern. Kindheit und Entwicklung, 19, 36 – 46. Hartung, D., Lups, F., Hahlweg, K. Veränderungsmechanismen in Elterntrainings am Beispiel von Workplace Triple P. Kindheit und Entwicklung, 19, 102 – 108. Koglin, U., Heffter, P., Petermann, U. Langfristige Effekte des JobFit-Trainings für Jugendliche.
Langfristige Effekte der Adipositastherapie in der stationären Rehabilitation von Kindern und Jugendlichen Behandlung eines Jugendlichen mit Angst vor BSE und Waschzwang SHOW MORE ARTICLES Chronifizierungsprävention primärer Kopfschmerzen bei Kindern und Jugendlichen Biologische Grundlagen von impulsiv-aggressivem Verhalten Angst- und Zwangsstorungen bei Kindern- und Jugendlichen - Einfuhrung in den Themenschwerpunkt Angstsensitivität und Angststorungen bei Achtjährigen Zur klinischen Aussagekraft des SON-R 2¬? - 7 übereinstimmung von Diagnosen und Symptomen in der Verhaltenstherapie bei Kindern und Jugendlichen Somatoforme Storungen - Einfuhrung in den Themenschwerpunkt Klassifikation von Sprachentwicklungsstorungen Chronische Krankheiten - Einfuhrung in den Themenschwerpunkt Psychische und familiäre Belastungen bei Kindern von Muttern mit Epilepsie Psychische und neuropsychologische Folgen von Schädel-Hirn-Traumen im Kindesalter FAQS Find the journal where you want to publish, compare among others similar journals and share your satisfaction with its services leaving a review.
(5) In Bezug auf die Ausprägung und die Entwicklung der verschiedenen Selbstkonzeptbereiche lassen sich verschiedene Effekte interindividueller Unterschiede feststellen. Interessant sind dabei folgende Ergebnisse: (a) Jungen bewerten ihre sportlichen Fähigkeiten und Interessen positiver als Mädchen, Mädchen hingegen die Beziehung zu Gleichaltrigen. (b) Kinder ohne Migrationshintergrund haben in allen Bereichen tendenziell eine positivere Selbstwahrnehmung als Kinder ohne Migrationshintergrund. (c) Obwohl sich die sprachliche und mathematische Leistung durch vorschulische Gruppenförderung verbessert, scheint sich dadurch das Selbstkonzept, besonders im Bereich Sprache, eher ungünstig zu entwickeln. Although early childhood is considered to be a crucial period for the development of self-concept (Marsh, Ellis & Craven, 2002), there exists a lack of research in all areas of self-concept in this particular age range as well as a lack of suitable instruments for the measurement of self-concept in young children (e. g.
(3) Um Zusammenhänge zwischen verschiedenen Selbstkonzeptbereichen und analogen Fähigkeiten bzw. Verhaltensweisen angemessen beurteilen zu können, wurden für alle Bereiche entsprechende Kriterien über die Leistungen der Kinder sowie Einschätzungen von Eltern, Erzieherinnen und Untersucherinnen erhoben. Zwischen den Selbstkonzepten und entsprechenden Fähigkeiten oder Verhaltensweisen zeigen sich nur geringe Beziehungen und nur im Bereich Sprache scheinen sie mit zunehmendem Alter enger zu werden. In nicht-leistungsbezogenen Bereichen sind die Beziehungen noch geringer. Das Selbstkonzept hat einen geringen Einfluss auf sprachliche und mathematische Leistungen am Ende der Kindergartenzeit und scheint eher durch vorangehende Leistungen beeinflusst zu sein. Diese Befunde stützen den Skill-Development-Ansatz als Erklärungsmodell für die Wirkzusammenhänge zwischen Selbstkonzept und Leistung in der frühen Kindheit. (4) Zwischen kindlichem Selbstkonzept und von den Bezugspersonen eingeschätztem Fremdkonzept bestehen keine Zusammenhänge, ausgenommen am Ende der Kindergartenzeit, wo das Fremdkonzept der Erzieherinnen bedeutsam (aber dennoch niedrig) in mehreren Bereichen mit dem Selbstkonzept der Kinder in Beziehung steht.
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Wie lange kann ich mich von der BAföG-Rückzahlung freistellen lassen? Im Grunde beliebig lange, wobei du das immer wieder beantragen musst, normalerweise einmal jährlich. Wenn es nach 20 Jahren immer noch Restschulden geben sollte, so werden dir diese endgültig erlassen, wenn du so gut wie immer korrekt zurückgezahlt bzw. dich hast freistellen lassen. 2. Einkommensgrenzen für Freistellung Hast du nur ein geringes Einkommen, so kannst du beantragen, von der Rückzahlung freigestellt zu werden. Der Freibetrag an Einkommen erhöht sich noch, wenn du verheiratet bist, in einer eingetragenen Lebenspartnerschaft lebst und/oder ein eigenes Kind, ein Kind deines Ehegatten/Lebenspartners oder – unter bestimmten Voraussetzungen – ein Pflegekind im Haushalt betreust. Auf Freibeträge für Ehepartner:in und Kinder wird aber jeweils deren Einkommen angerechnet, welches auch Unterhalt von einem eventuell anderen Elternteil mit einschließt. Gesetzlichen betreuer wechseln antrag muster. Die nachfolgende Tabelle zeigt die aktuellen Einkommensgrenzen. Die Beträge geben jeweils das bereinigte monatliche Nettoeinkommen an.