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Die heutige Fischerei wird Fangschiffen betrieben. Schiffe, mit modernster Sonar-Technik ausgestattet, können Fischbestände schnell und präzise orten. Diese Schiffe gleichen schwimmenden Fabriken, die über Verarbeitung- und Verpackungsanlagen sowie grosse Kühlsysteme verfügen. Sie sind mit so leistungsstarken Motoren ausgerüstet, dass sie kilometerlange Netze durch die Meere ziehen können. Überfischung der meere unterrichtsmaterial. Mit anderen Worten: Die Fische haben keine Chance. Besonders zerstörerisch ist der«Beifang»: Was in den Schleppnetzen hängen bleibt und nichts einbringt, wird einfach wieder über Bord geworfen. Bei der Crevettenfischerei machen die Beifangmengen bis zu 90 Prozent des Fangs aus. Immer noch verenden Millionen von Seevögeln, Haien oder Schildkröten als «unerwünschte Nebenwirkung» der gross angelegten Jagd auf Thunfisch. An einigen Stellen der Weltmeere haben sich durch die komplette Abfischung und die Zerstörung des Meeresbodens durch Schleppnetze in den letzten Jahren sogenannte Todeszonen ausgebildet.
Und diese stammen meist direkt aus dem Meer. Besonders haarsträubend ist die Zucht von Thunfischen in Aquakultur. Diese können nicht wie etwa die Lachse einfach nachgezüchtet werden. Daher fängt man wildlebende Jungthune und mästet sie in großen Netzen mit wertvollen, im Meer gefangenen Speisefischen. In ihren Käfigen haben sie dann nicht einmal die Möglichkeit, für Nachwuchs zu sorgen. Bei anderen karnivoren Fischarten sieht die Bilanz viel besser aus. "Auch Zuchtlachse benötigen eine Mindestmenge an Fischmehl in ihrem Futter um heranzuwachsen. Überfischung der meere unterrichtsmaterial in daf. Dieser Anteil wurde jedoch so weit reduziert, dass man heute mit etwa 1, 2 Kilogramm Kleinfischen ein Kilogramm Lachs erzeugen kann", sagt Aquakultur-Ökonom Michael Ebeling vom Thünen-Institut für Seefischerei in Hamburg. Denn zum einen wird dem Futter ein hoher pflanzlicher Anteil beigemengt. Zum anderen bewegen sich die Zuchtfische deutlich weniger als ihre wilden Verwandten und brauchen deshalb auch insgesamt weniger Nahrung. Wildlachse hingegen fressen ein Vielfaches an anderen Fischen im Meer.
"Vor diesem Hintergrund würde es Sinn machen, den Anteil karnivorer Arten in der Aquakultur zu senken und mehr auf Spezies zu setzen, die hauptsächlich pflanzlich ernährt werden können, wie Karpfen", sagt Ebeling. Doch gerade Europäer, und unter ihnen auch viele Deutsche, bevorzugten fleischfressende Arten aus dem Meer eindeutig und schufen so den Markt für diesen wenig ökologischen Fisch. Außerdem stellt sich auch bei pflanzenfressenden Arten die Frage nach der Herkunft der Nahrung. Unterrichtsmaterialien der WWF-Bildung zum Herunterladen | WWF. "Wenn für die Fischproduktion große Mengen an Soja angebaut werden müssen und dieses dann zum Abholzen der Regenwälder führt, ist der ökologische Effekt vermutlich vergleichbar negativ wie der Fang von Wildfischen für die Aquakultur", erklärt er. Massenzucht mit Nebenwirkungen Die Aquakultur hat noch ein weiteres Problem: die Massenzucht. Denn ihre Nebenwirkungen sind ganz ähnlich wie bei der Massentierhaltung an Land. Die auf maximalen Ertrag gezüchteten Fische erkranken häufiger als ihre Artgenossen in freier Wildbahn.
Im Verlauf mehrerer Runden nimmt in der Regel der Fischbestand dramatisch ab und bricht zusammen: Niemand erzielt noch nennenswerte Fänge. Das Spiel verdeutlicht, dass es bei frei verfügbaren erneuerbaren natürlichen Ressourcen zu einer Nutzungskonkurrenz kommen kann. Sie kann dazu führen, dass die Ressourcen übernutzt werden – das bedeutet: in zu starkem Maße ausgebeutet, sodass sie sich nicht mehr erneuern und endgültig verloren gehen können. Es wird klar, dass verbindliche Regeln eine zentrale Rolle für den Schutz natürlicher Ressourcen spielen. Lernen, Lehren, Unterrichtsmaterial zum Theme Meere und Nachhaltigkeit | Marine Stewardship Council. Im Anschluss an das Spiel wird der Spielverlauf ausgewertet. Dabei stehen die Verhaltensweisen und Strategien der Gruppen im Mittelpunkt. Abschluss Zum Abschluss fordert die Lehrkraft die Gruppe auf, die Ergebnisse des Spiels im Hinblick auf die Fragen und Vermutungen zu diskutieren, die am Anfang der Unterrichtseinheit standen. (Wie kann es zur Überfischung kommen? ). Welche gesetzlichen Regelungen zum Schutz der Fischbestände könnte man aus den Spielergebnissen ableiten?