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Inklusion ist keine Belastung, sondern ein menschenrechtlicher Anspruch. Was allerdings eine Belastung sein kann, sind die desolaten Bedingungen, die halbherzigen Bemühungen um Inklusion und die fehlende Bereitschaft inklusive Schulen ausreichend auszustatten (Fachpersonal, Räume, Materialien). Die Last liegt weder in der Inklusionidee selbst noch beim Kind mit Behinderungen. Belastend sind fehlende Hilfen, Vorurteile und Umfeldsysteme, die nicht inklusiv ausgerichtet sind. Auch der Aussage Inklusion hätte Grenzen muss widersprochen werden. Das ist so als würde man sagen, Menschenrechte haben Grenzen, denn die inklusive Bildung ist menschenrechtlich verankert in Artikel 24 der UN-Behindertenrechtskonvention. Kritische thesen inklusion definition. Der Sinn von Menschenrechten ist, dass sie eben keine Grenzen haben. Nehmen wir ein anderes Menschenrecht, um zu verdeutlichen, das Menschenrechte universell sind, überall gelten, jedem Menschen "innenwohnen", nicht veräußerlich sind und auch nicht teilbar sind. Nehmen wir das Recht auf körperliche Unversehrtheit bzw. das Recht auf Leben, Artikel 3 der Allgemeinen Erklärung der Menschenrechte: "Jeder hat das Recht auf Leben, Freiheit und Sicherheit der Person. "
Inhalt Besprechung Graf ZF 2021 Rezension Schär VHN 2022 Kurzreview Felten amazon 2022 Otto Speck: Dilemma Inklusion Wie Schule allen Kindern gerecht werden kann (2019) Kinder mit Beeinträchtigung benötigen besondere Förderung. Thesenpapier zur Inklusion | SLV. Ist diese auch im inklusiven Setting immer gewährleistet? Eine realistische Zwischenbilanz nach über 10 Jahren schulischer Inklusion – und ein Plädoyer für ein dual-inklusives Schulsystem. Denn auch Förderschulen realisieren das vielbeschworene "Menschenrecht auf Inklusion", wie der Autor nachweist ( twin-track-approach). Inhalt Rezension Bröckelmann vds 2019 Rezension Frühförderung Interdisziplinär 2020 Empfehlung Kinderpflegenetzwerk 2019 Ute Schimmler: Inklusion – so nicht!
Viele Menschen argumentieren im Zusammenhang mit Inklusion und Grenzen auch mit dem Kindeswohl (siehe auch hier). In dem Riedel-Gutachten heißt es: " Menschenrechte gelten nicht schrankenlos. Als Schranken kommen im Allgemeinen die Menschenrechte Dritter und anderes kollidierendes Völkerrecht in Frage. Der Grundsatz des Kindeswohls scheidet als Schranke des Rechts auf Bildung nach Art. 24 BRK in Verbindung mit Art. 13 Sozialpakt aus. Vielmehr findet das Kindeswohl in Art. 24 BRK gerade seinen Ausdruck. Thesen zur kritischen Gerontologie aus sozialwissenschaftlicher Sicht | SpringerLink. Eine Beschränkung aufgrund des kollidierenden Rechts Dritter auf Bildung ist nach dem Geiste der Konvention sehr restriktiv zu handhaben. Der Ressourcenvorbehalt kommt nur in Ausnahmefällen als Schranke in Betracht " (vgl. S. 24 ff. des Gutachtens). Inklusion verstösst nicht gegen die Menschenrechte Dritter. Inklusion schadet nicht dem Kindewohl, im Gegenteil. Inklusion erfordert Ressourcen, zu deren Bereitstellung sich der Vertragsstaat Deutschland mit Unterzeichnung der UN-Behindertenrechtskonvention verpflichtet hat.
Die Lebenshilfe hat in den vergangenen Jahren eine intensive innerverbandliche Auseinandersetzung rund um das Thema inklusive Schule geführt. Angestoßen wurde der Dialog über Schulinklusion vom Bundesvorstand, der hierzu Thesen formuliert und breit zum Meinungsaustausch eingeladen hatte. Intensive Debatte zum Thema Inklusive Schule © Lebenshilfe/David Maurer Der Gesprächsbedarf war groß: Engagierte Diskussionen und lebhafte Debatten wurden in verschiedenen Gremien und bei Veranstaltungen, aber auch auf der Facebook-Seite der Lebenshilfe geführt. Darüber hinaus erreichten uns Beiträge per E-Mail oder Post. Kritische thesen inklusion integration. Schlechte Erfahrungen mit der Umsetzung von Inklusion kamen dabei ebenso zur Sprache wie gute. Befürchtungen und Ängste fanden ebenso Gehör wie mit der gemeinsamen Bildung verbundene Chancen und Hoffnungen. Am vorläufigen Ende des Diskussionsprozesses steht als Ergebnis das Positionspapier "Thesen der Bundesvereinigung Lebenshilfe zur Inklusiven Bildung in der Schule", das der Vorstand verabschiedet hat.
Das heißt, dass alle das gleiche Recht auf bspw. eine gute inklusive Schulbildung haben. Ein Kind mit so genannten "Verhaltensauffälligkeiten" oder hohem Untersützngsbedarf muss hier in Deutschland, nach Unterzeichnung der UN-Behindertenrechtskonvention, gleichberechtigt mit anderen Kindern in einer Regelklasse lernen können. Die notwendige Unterstützung muss vorhanden sein. Startseite - Deutsche Gesellschaft für Gerontologie und Geriatrie e.V.. Es ist mit Unterzeichnung dieses Menschenrechtsdokumentes nicht mehr möglich, dass bestimmte Gruppen nur noch Ihresgleichen verkehren und andere diskriminierte Gruppen durch separate Institutionen von sich fern halten, mit dem Argument, sie seien dort besser aufgehoben. Wenn es Probleme mit einem Kind in der Klasse gibt, müssen sie gelöst werden. Und zwar nicht durch einen Schulwechsel, sondern mit entsprechenden Maßnahmen in der Schule. Das fördert auch ein angsfreies Klima, da Kinder keine Sorge haben müssen, die Schule zu wechseln, da sie den scheinbaren Ansprüchen nicht genügen. Alle haben das Recht gut lernen zu können.
Fünf Thesen zur Inklusion Inklusiver Sportunterricht an einer Gesamtschule in Hannover © Sebastian Gollnow/dpa Von Henry Bernhard · 13. 03. 2017 Über die Inklusion wird immer wieder gestritten: Wie können wir Kinder mit Behinderungen am besten integrieren? Welche Voraussetzungen brauchen sie, um möglichst gut zu lernen? Henry Bernhard hat zwei Experten getroffen. Zur Inklusion haben viele eine Meinung, andere gar eine Haltung, manchen haben keine Ahnung und doch eine Meinung. Die Kontroversen werden mitunter hart ausgefochten. Die Argumente vermischen oft Fakten und Ideologie. Zwei, die wissen, wovon sie reden, sind Britta Müller, Schulleiterin der Gemeinschaftsschule "Kulturanum" in Jena, und Stefan Nüßle, Sprecher für Sonderschulen in der Landeselternvertretung Thüringen und Pflegevater zweier Mädchen mit Lernbehinderungen. Beide sind für gemeinsames Lernen, gegen Ausgrenzung. Nur in der Frage, was für eine wirkliche Inklusion behinderter Kinder nötig ist und wie weit diese trägt, gehen ihre Meinungen auseinander.
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