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In F. Heinzel (Hrsg. ), Kinder in Gesellschaft. Was wissen wir über aktuelle Kindheiten? (S. 10–20). Beiträge zur Reform der Grundschule, Bd. 130. Frankfurt a. M. : Grundschulverband. Fournés, A. (2008). Kindgemäßheit als "roter Faden". In E. Jürgens & J. Standop (Hrsg. ), Taschenbuch Grundschule. Grundschule als Institution (S. 23–36). Hohengehren: Schneider. Gomolla, M., & Radtke, F. -O. (2002). Institutionelle Diskriminierung. Veränderte Kindheit: Konsequenzen für die Lehrerbildung - Fachbuch - bücher.de. Die Herstellung ethnischer Differenz in der Schule. Opladen: Leske + Budrich. Götz, M. Die Grundschule in der Zeit des Nationalsozialismus. Eine Untersuchung der inneren Ausgestaltung der 4 unteren Jahrgänge der Volksschule auf der Grundlage amtlicher Maßnahmen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Götz, M. Kindorientierung unter den Bedingungen veränderter Kindheit. In A. Hartinger, R. Bauer & R. Hitzler (Hrsg. ), Veränderte Kindheit: Konsequenzen für die Lehrerbildung (S. 13–22). (2011). Kindheit – ein gesellschaftsabstinenter Anspruch der Grundschule. ), Generationenvermittlung in der Grundschule.

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Bezeichnung dieser Quelle in folgenden Fußnoten: Buhren, C. /Zimmermann, P. [3] Vgl. : Veränderte Kindheit – revisited, S. 12ff. [4] Vgl. 10. [5] Vgl. 18. [6] Vgl. 15ff. [7] Vgl. 18. [8] Vgl. /Zimmermann, P., S. 326f. [9] Vgl. : Schulkinder heute. Auswirkungen veränderter Kindheit auf Unterricht und Schulleben. Weinheim/Basel 1995 (2. Aufl. ) (Beltz), S. 11. [10] Vgl. Walper, S. : Einflüsse von Trennung und neuer Partnerschaft der Eltern. In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 22, 2002, S. 40. [11] Vgl. Bohrhardt, R. : Familienstruktur und Bildungserfolg. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 2000, S. 203. [12] Vgl. Schneewind, K. A. : Scheidung. In: R. Oerter & L. Montada (Hrsg. Fölling albers veränderte kindheit. ), Entwicklungspsychologie, Weinheim 1998 (Beltz / PVU), S. 1105. [13] Vgl. Amato, P. R. : Parental Divorce, Marital Conflict and Offspring Well-being during Early Adulthood. In: Social Forces 73, S. 911f.

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Ende der Kindgemäßheit? (S. 26–39). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Götz, M., & Sandfuchs, U. Geschichte der Grundschule. In W. Einsiedler, M. Götz, A. Hartinger, F. Heinzel, J. Kahlert & U. Sandfuchs (Hrsg. ), Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (4. Aufl. S. 32–45). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Heinzel, F. Kindheit irritiert Schule – Über Passungsversuche in einem Spannungsfeld. In G. Breidenstein & A. Prengel (Hrsg. ), Schulforschung und Kindheitsforschung – ein Gegensatz? (S. 37–54). Wiesbaden: VS. Chapter Heinzel, F. Kindheit und Grundschule. In H. -H. Krüger & C. Grunert (Hrsg. ), Handbuch Kindheits- und Jugendforschung (2. Aufl. S. 595–618). Wiesbaden: VS. Heinzel, F. Kindgemäßheit oder Generationenvermittlung als grundschulpädagogisches Prinzip? In F. Heinzel (Hrsg. Ende der Kindgemäßheit? (S. 40–68). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. Hengst, H. Veränderte Kindheit - Mögliche Auswirkungen durch veränderte Familienkonstellationen und verstärkten Medieneinfluss auf Kinder - GRIN. Kindheit. In H. Willems (Hrsg. ), Lehr(er)buch Soziologie. Für die pädagogischen und soziologischen Studiengänge (S. 551–583). Wiesbaden: VS.

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Gliederung 1. Einleitung 2. Kindheit als gesellschaftliches Konstrukt 3. Veränderungen der Familienkonstruktionen 3. 1 Scheidungsfamilien 3. 2 Ein-Eltern-Familien 3. 3 Ein-Kind-Familien 4. Steigende Mediennutzung 4. 1 Radio, Kassette, CD 4. 2 Fernseher 4. 3 Computer 4. 4 Internet 5. Schluss Literaturverzeichnis Ausgehend von der seit den 80er wieder weit verbreiteten Thesen, die Kindheit verändere sich ständig – und dies meist zum Negativen, was ein Begriff wie "Verlustkindheit", der z. Fölling albers veränderte kindheit red. B. Verluste in sozialen Beziehungen oder möglichen Spielorten beinhaltet, [1] erahnen lassen – und die Schüler seien schwieriger geworden, sollen nachfolgend mögliche Gründe durch empirisch überprüfte Daten und Fakten dargelegt und begründet oder widerlegt werden. Zuvor jedoch soll kurz der Wandel der Auffassung des Lebensabschnittes "Kindheit" dargestellt werden, dann werden mögliche Veränderungen aufgeführt, die anschließend direkt überprüft und beurteilt werden. "Kindheit" wird hier hauptsächlich auf die frühe Kindheit (bis 13 Jahre, also vorrangig das Grundschulalter) beschränkt.

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Erste Ergebnisse einer Studie zur Studienwahlmotivation von jungen Männern 141 Arnulf Hopf Zwischen Kindergarten und Grundschule eine anschlussfähige Bildungskonzeptionschaffen 149 Paul Heibig Pädagogik der Vielfalt in der jahrgangsgemischten Eingangsstufe 159 Ewald Terhart Die Ergebnisse der OECD-Lehrerstudie in Relation zu aktuellen Reformprozessen der Lehrerbildung in Deutschland 171 Autorinnen und Autoren 181

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Explizit pädagogische empirische Beiträge sind aber kaum vorzufinden.... Ein... Merkmal zahlreicher pädagogischer Beiträge zur 'Kindheit im Wandel' ist ihre kulturpessimistische Nuancierung. Es werden vor allem die Nachteile und Gefahren für die Heranwachsenden beschrieben, weniger die Chancen und Herausforderungen.... Die Ergebnisse der neueren sozialwissenschaftlichen Kindheitsforschung zeigen, dass es nicht nur erhebliche Unterschiede an Veränderungen bei den verschiedenen Kindergruppen gibt, sondern auch 'Modernisierungsgewinner' und ' Modernisierungsverlierer'.... Der Wandel der Kindheit hat nicht nur zu zahlreichen Veränderungen in der Alltagswelt geführt; verschiedene Entwicklungen sind auch als eher widersprüchliche zu kennzeichnen. Auf solche widersprüchlichen Aspekte wird in der hier vorgelegten Analyse vor allem im Kapitel 1 (Aspekte einer "Veränderten Kindheit") fokussiert.... Fölling albers veränderte kindheit school. Das Kapitel 2 (Empirische Kindheitsforschung) beschreibt Ansätze und Prozesse in der Kindheitsforschung, wie sie sich in den vergangenen 20 Jahren gezeigt haben.

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