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[ 689N] 6. Ein Sandsack mit der Masse 45kg soll mit Hilfe einer losen und einer festen Rolle um 6, 4m hochgezogen werden. Die lose Rolle hat die Masse 3, 2kg. Der Vorgang kann als reibungsfrei betrachtet werden, der Ortsfaktor ist g = 9, 81. Gib zuerst die Anzahl der trage nden Seile an und berechne dann die erforderliche Zugkraft Fz sowie die Länge s des Seilstückes, das beim Heben des Sandsackes durch die Hände des Ziehenden geht, wenn dieser am gleichen Ort bleibt. [ 2;236N;12, 8m] 7. Berechne die Anzahl der tragenden Seile, die ein Flaschenzug mindestens haben muss, damit man mit dem Einsatz der Körperkraft von ca. 850N eine Last der Masse 500kg heben kann. Flaschenzug physik aufgaben mit lösungen und. Der Ortsfaktor ist g = 9, 81. [ 6] © 2004 Thomas Unkelbach Seite 1
Physik an Stationen: Mechanik - Kraftumformungen Anhand der vorliegenden Lernstationen erweitern die Schülerinnen und Schüler ihr Wissen zu Kraftumformungen. Sie befassen sich dabei mit dem Hebel, mit festen und losen Rollen, mit der schiefen Ebene sowie mit dem Flaschenzug. Ein Abschlusstest dient der Überprüfung des Gelernten. Zum Dokument Mechanik: einfache Maschinen Die SuS lernen die Hebelgesetze, indem sie selbstständig Schülerversuche durchführen, dokumentieren und auswerten. Sie errechnen die wirkenden Kräfte und lernen wichtige Regeln der Mechanik. Zum Abschluss der Einheit ist ein Selbsttest für die SuS beigefügt. Didaktische Erläuterungen und Lösungen für die Lehrkraft sind in der Einführung und im Anhang enthalten. Flaschenzug physik aufgaben mit lösungen in english. Bedeutsame Erfindungen: Teil 1 Zum Einstieg sehen und beschreiben die SuS Impulsbilder und entscheiden in welcher chronologischen Reihenfolge Gegenstände erfunden wurden. Die Ergebnisse des Gesprächs werden schriftlich festgehalten. Die SuS lesen Texte zu vier Erfindungen, beantworten Fragen dazu und erstellen in Gruppen eine Mindmap, um die Ergebnisse zu präsentieren.
F l 1 N = 1cm F g F r 90, 00° 3. Der Auftrieb der Spindel ist in allen drei F ̈allen gleich, n ̈amlich gleich der Ge- wichtskraft der Spindel. Nach dem archimedischen Prinzip ist der Auftrieb gleich der Gewichtskraft der verdr ̈angten Fl ̈ussigkeit. Da bei Fl ̈ussigkeit A am wenigsten verdr ̈angt wird, ist diese Gewichtskraft dem kleinsten Fl ̈ussigkeitsvolumen zugeord- net. Die Dichte von A ist also am gr ̈oßten. Dann folgen die Dichten von B und C. Somit: A: Wasser ( ρ = 1, 00 g cm 3) B: Oliven ̈ol ( ρ = 0, 91 g cm 3) C: Alkohol ( ρ = 0, 79 g cm 3) Klasse 8 b 2. 2002 – Musterl ̈osung – 4. Flaschenzug physik aufgaben mit lösungen online. geg: A = 1 cm 2 = 1 · 10 − 4 m 2, m = 50 kg. Gewichtskraft auf den Absatz: F = 1 2 mg (Aufteilung auf Ballen und Ferse! ) = 1 2 · 50 kg · 9, 81 N kg = 245 N. Druck: p = F A = 245 N 1 · 10 − 4 m 2 = 2450 000 Pa ≈ 20 · 10 5 Pa. 5. geg: m = 1, 3 t = 1300 kg, V = 2400 m 3, ρ Luft 1, 29 g dm 3 = 1, 29 kg m 3, ρ Helium = 0, 18 g dm 3 = 0, 18 kg m 3. Auftrieb: F A = m verdr ̈angt · g = V · ρ Luft · g = 2400 m 3 · 1, 29 kg m 3 · 9, 81 N kg = 30372 N ≈ 30, 4 kN Gewichtskraft des Heliums: F H = V · ρ Helium · g = 2400 m 3 · 0, 18 kg m 3 · 9, 81 N kg = 4238 N ≈ 4, 2 kN Gewichtskraft des Zeppelins: F G = m · g = 1300 kg · 9, 81 N kg = 12753 N = 12, 8 kN Nutzlast: F Last = F A − F H − F G = 30, 4 kN − 4, 2 kN − 12, 8 kN = 13, 4 kN ≈ 13 kN m Last = F Last g = 13400 kN 9, 81 N kg = 1370 kg = 1, 4 t
Zur Vorbereitung werden die Hilfen für jedes Schülerpaar auf separate Zettel gedruckt, die jeweils doppelt gefaltet werden. Beim ersten Auffalten wird der erste Teil der Hilfe sichtbar: Er liefert einen Denkanstoß oder eine Frage, die den Denkprozess unterstützt. Beim zweiten Aufblättern kann dann eine mögliche Antwort zum ersten Teil abgerufen werden. Die Antwort zur letzten Hilfe stellt die Lösung der Aufgabe im Zusammenhang dar. Die Aufgaben sind für kooperatives Arbeiten in Partnerarbeit vorgesehen. Mit Schülerinnen und Schülern, die das Format noch nicht kennen, sollte zuvor besprochen werden, was ein sinnvoller Umgang mit den Hilfen ist. Pittys Physikseite - Aufgaben. Dabei soll deutlich werden, dass es nicht darum geht, mit möglichst wenig Hilfen auszukommen, sondern eigenverantwortlich das richtige Maß an Anregung und Unterstützung zu finden, um gut zu lernen. Mehr zum Aufgaben- und Unterstützungsformat und weitere Aufgabenbeispiele finden sich unter [5] sowie [6]. Forschungsergebnisse zum Aufgabenformat sind in [7] zusammengefasst.
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