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30. 06. 2016, 22:05 | Lesedauer: 6 Minuten Judith Rakers und Jan Hofer verdienen vor allem im Vergleich mit den Fußball-Experten Mehmet Scholl und Oliver Kahn überraschend wenig Foto: Thorsten Jander / NDR Von den Honoraren der Fußball-Experten im öffentlich-rechtlichen Fernsehen können Nachrichtensprecher nur träumen – trotz Traumquoten. "Wenn man fleißig ist, verdient man gut, sehr gut sogar. Vermögen von mehmet scholl. Aber verglichen mit dem Promistatus, den man hat, sind das keine Wahnsinnshonorare. " Mit diesen Worten beschrieb Dagmar Berghoff, Grande Dame der "Tagesschau" im Ruhestand und vor 40 Jahren erste Sprecherin der ARD-Nachrichtensendung, kürzlich in einem Interview die Einkommenslage der Sprecherinnen und Sprecher. In Zeiten, in denen TV-Moderatoren und Sport-Kommentatoren gern astronomische Verdienste angedichtet werden – in diesen Tagen wurde öffentlich, dass die EM-Experten Oliver Kahn und Mehmet Scholl für ihre Einsätze hohe sechsstellige Summen erhalten sollen – klingt Berghoffs Einschätzung erst einmal erstaunlich.
Auch wenn sie versuchen (können), ihre TV-Bekanntheit bei Firmenevents und Moderationen privater Veranstalter zu Geld zu machen. Das ist erlaubt und Teil des Geschäfts der Fernsehgesichter, aber nicht unheikel. Denn natürlich sollen andere berufliche Tätigkeiten die Autorität und Seriosität der "Tagesschau" nicht untergraben. "Tagesschau"-Sprecher dürfen keine Werbung machen Kai Gniffke, Erster Chefredakteur ARD-aktuell, sagt dazu: "Grundsätzlich kann man freien Mitarbeitern aus arbeitsrechtlichen Gründen weitere Betätigungen nicht untersagen. So viel cashen die TV-Experten ab - Sport | heute.at. Wir raten unseren freien Mitarbeitern, keine Engagements anzunehmen, die ihre Unabhängigkeit infrage stellen. Nach den Regelungen des NDR dürfen die Sprecher der, Tagesschau' keine kommerzielle Werbung machen wie zum Beispiel Werbespots oder Printkampagnen. " Unvergessen die Aufregung im Sender, als "Tagesschau"-Sprecherin Judith Rakers sich im vergangenen Jahr bei der Eröffnung einer McDonald's-Filiale am Frankfurter Flughafen fotografieren ließ.
Ohnehin bezahlten ARD und ZDF zu viel für Sport-Übertragungen, findet Wiegand - allein die ARD zwischen 2013 und 2016 über eine Milliarde Euro an FIFA, UEFA und das IOC - "die seit Jahren beständig durch Korruption und Intransparenz auffallen. " Sollten Scholl und Kahn tatsächlich rund anderthalb Millionen Euro im EM-Jahr einstreichen, würden sie etwa so viel verdienen wie Frankreichs Nationaltrainer Didier Deschamps - immerhin auf Platz 6 im Gehaltsranking der EM-Übungsleiter. An die bestbezahlten Sportler kommen sie allerdings bei weitem nicht heran.
Die überragende Mehrheit der Zuschauer würde solche Summen niemals billigen, wenn sie davon wüsste. "
2 Kollaboratives Lernen mit Wikis 184 5. 3 Angenommene Effekte 184 5. 4 Empirische Befundlage und Kritik 185 5. 4 Digitale Lernspiele 186 5. 1 Computer- und Videospiele 186 5. 2 Videospielabhängigkeit 187 5. 3 Angenommene Effekte 189 5. 4 Empirische Bciundlage und Kritik 190 5. 5 Übungsaufgaben 191 Literaturverzeichnis 193 Weitere Titel aus der Reihe Psychologie Lehrbuch
5 Animationen101 3. 1 Zeitgleiche Darbietung der zugehörigen, gesprochenen Erklärung 101 3. 2 Unterteilung in lernergerechte Abschnitte 102 3. 3 Fazit & Bezug zu anderen Gestaltungsempfehhmgen 103 3. 6 Computersimulationen 104 3. 1 Probleme 105 3. 2 Unterstützungsmaßnahmen 106 3. 3 Fazit & Bezug zu E-Learning Theorien 107 3. 7 Problem(löse-)aufgaben107 3. 1 Verwendung ausgearbeiteter Lösungsbeispiele 108 3. 2 Nutzung von Problemvervollständigungsaufgaben und -Strategien 111 3. 3 Benutzung zielfreier Problemlöseautgabcn 112 3. 4 Verwendung variabler Problemlöseautgaben 113 3. E-Learning: Theorien, Gestaltungsempfehlungen und Forschung — eleed. 5 Fazit & Bezug zu E-Learning Theorien 113 3. 8 Berücksichtigung von Lernereigenschaften 114 3. 1 Expertise bzw. Vorwissen 114 3. 2 Räumliches Vorstellungsvermögen119 3. 3 Weitere Lernereigenschaften124 3. 4 Fazit & Bezug zu E-Learning Theorien 127 3. 9 Übungsaufgaben127 4 Forschung 129 4. 1 Übersicht und Lernziele 129 4. 2 Einleitung 129 4. 3 Im Vorfeld der Untersuchung 130 4. 1 Forschungsthema 130 4. 2 Lern- bzw. Versuchsmaterialien 131 4.
E-Lecture Buch vs. Computer Notebook vs. Tablet Text vs. Bild Bild vs. Animation Gesprochener vs. gedruckter Text Mit vs. ohne Interaktivität 14 Probleme bei pauschalen Vergleichen (Rey, 2009) • • • • • • • Gestaltung Lerninhalt Vertrautheit Anstrengungsbereitschaft Aufforderungscharakter einer Vorhersage Passung zwischen Informationsdarbietung und -abfrage Andere Teilaspekte von Multimedia 15 Alternative Forschungsfragen • • • • • • Lernende im Lerntext duzen oder siezen? Anekdoten zu Forschenden erzählen? Dekorative Bilder in PowerPoint-Folien einfügen? Inhalte in Lernmaterialien mehrfach darbieten? Audiokommentare oder schriftliche Legenden verwenden? Animationen in Segmenten oder als durchgängige Einheiten darbieten? • Spezifische Lernziele verwenden?