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Zu Großmutters Zeiten war es in jeder Dorfschule Alltag, heute feiert es ein sagenhaftes Comeback: jahrgangsübergreifendes Lernen. Wie können Schüler von altersgemischten Klassen profitieren? Die Erfahrungsberichte der Reformer und die wichtigsten Argumente der Kritiker: Altersgemischte Klassen immer häufiger Während jahrzehntelang an deutschen Schulen streng nach Alter getrennt unterrichtet wurde, werden seit einiger Zeit mehrere Jahrgänge wieder in einer Klasse gemischt. In Schulen, die sich beispielsweise an Montessori – oder Jenaplanpädagogik orientieren, gehört jahrgangsübergreifendes Lernen zum Konzept. Aber nicht nur in reformpädagogischen Schulen ist die Altersmischung derzeit auf dem Vormarsch. Aton Schule e.V.: Stimmen und Erfahrungsberichte. JüL als Reaktion auf Pisa-Schock Selbst die staatlichen Regelschulen setzen besonders in den Grundschuljahren immer stärker auf jahrgangsgemischte Klassen. Eine ganze Reihe an Modellversuchen zum jahrgangsübergreifenden Lernen, kurz JüL, startete bundesweit nach dem Pisa-Schock von 2001.
Seine absoluten Stärken werden weder erkannt, noch berücksichtigt, es wird in der Regel nur auf seinen Schwächen herumgehackt. Da man davon ausgehen kann, dass mindestens. 30% aller Kinder visuell lernen und nicht phonisch, finde ich: auch sie haben ein Recht auf einen Unterricht, der ihre Art des Lernens berücksichtigt, so wären sie nicht gezwungen dauernd schlechte Noten zu schreiben. Ich sehe überhaupt nicht ein, dass meinem Sohn die Schule immer mehr vergällt wird, durch unpassende Unterrichtsmethoden. Aton schule kritik abgesetzt. Übrigens bin ich da nicht alleine, in der Klasse meines Sohnes gehen mehr als 30% der Kinder in den Nachhilfeunterricht um dann Noten wie 3 und 4 zu erzielen....... Hallo,!!!!???? - da stimmt doch etwas nicht mit der Schule, oder? ---Ganz besonders betroffen sind natürlich die "Ausländerkinder", denen die Eltern aufgrund mangelnder Deutschkenntnisse nicht helfen können. Unsere bayrischen Schulen haben offenbar explizit die Aufgabe dafür zu sorgen, dass aus diesen 30-40% die künftigen Straßenkehrer, Putzfrauen, Hilfsarbeiter und Gewalttäter (Diskussion bei Anne Will vom Sonntag!
Danke, Lena und Julian, danke Alex! Das sind doch schon mal Anhaltspunkte, die mich jedoch (noch) nicht richtig abschrecken. Mein Sohn besucht die 3. Klasse unserer Sprengelschule. Ha, ha, - wie jede Mutter glaube ich, dass mein Sohn ziemlich intelligent ist...... (wenn nicht hochbegabt) Nein, ich glaube, ich kann das ziemlich gut und richtig einschätzen. Er hat eindeutige Stärken, aber ihm kommt in die Quere, dass er sich für manche Sachen nicht zu interessieren scheint. Er ist ein totaler Perfektionist und will alles kö er jedoch, dass er etwas nicht auf Anhieb kann, geht er aus Scham darüber in die "Vermeidung". Wenn er nicht "gewinnen" kann, dann macht er es lieber garnicht. Er ist ein ausgeprägt rechtshemisphärisches Kind, das in Bildern lernt und denkt. Aton Schule e.V.: Konzept. Ein visueller Lerntyp. Deshalb hat er in der Sprengelschule erhebliche Schwierigkeiten, weil dort im Frontunterricht nach der phonischen Methode unterrichtet wird. Da sein Gehör nicht so fein ausgeprägt ist, wie bei einem linkshemisphärischen Kind, kann er gesprochene Laute oft nicht richtig unterscheiden, geschweige denn wird dann aus Peter ein Peta, oder aus dem Pferd ein Ferd.
Das führt dazu, dass er ohne Probleme wie ein Schnellfeuergewehr Wörter wie "Photosynthese" vorwärts und rückwärts buchstabieren kann. Der Grund, warum ich überlegt habe, ihn in die Atonschule zu schicken, ist der weil ich aus dem was ich von der Website her verstehe, hoffe, dass diese Schule gerade rechtshemisphärische Kinder besonders gut fördern kann. Übrigens hat jedes Kind seinen "eigenen" Zeitpunkt, zu dem es bereit ist, Lesen und all die anderen Kulturtechniken zu lernen...... Schwabing/Perlach - Der Traum von der Rückkehr ist geplatzt - München - SZ.de. das kann bis in die dritte, vierte Klasse hineinreichen, bis der "Groschen" gefallen ist. Die Synapsen verbinden sich nicht bei allen zur gleichen Zeit. Deshalb halte ich auch unser Schulsystem für absolut unmöglich, ausgrenzend und chancenverbauend für Millionen von Kindern. Wenn man dann ein rechtshemisphärisches Kind hat, kann das zur Folge haben, dass es durch den eindeutig linkshemisphärischen phonischen Unterricht, wie er in unseren staatlichen Schulen praktiziert wird, schnell zum Schulversager "gemacht" wird.
Sie sollen im Tempo der eigenen Neugier in fächerübergreifenden Projekten Themen erforschen. Material, Inhalte und Regeln erarbeiten sie sich selbst. "Wie eine kleine Universität muss man sich das vorstellen", sagt Kamilla Hoerschelmann, eine der Initiatorinnen. Die Kinder sollen sich der Klein-Gruppe anschließen, deren Thema sie am meisten interessiert. Besonderes Gewicht dieser Ganztagesschule liegt auf Kunst, Musik, Tanz und Theater, unterrichtet von Fachpädagogen. Aton schule kritik. Klassen werden altersübergreifend gebildet. Statt Noten gibt es Entwicklungsbeurteilungen, zu denen auch die Kinder ihre Meinung beitragen können. Eltern können ihr berufliches Fachwissen einbringen. Zudem sollen die Kinder lernen, wie sie selbst gesund bleiben können, etwa durch Schulung der richtigen Haltung oder Entspannungstechniken. Das mehr als 50 Seiten lange Konzept der Schule stützt sich nicht auf eine einzige Theorie oder einen Vordenker wie bei den Montessori- oder Walldorf-Schulen. Stattdessen tauchen zahlreiche Namen auf: neben Maria Montessori der Gründer der Odenwaldschule Paul Geheeb, die Reformpädagogen Rebeca Wild und Martin Wagenschein.
Nach dem breiten Aufschrei in den 1980er Jahren war es einige Jahrzehnte war es recht ruhig in der Frage nach Sinn und Zweck von Hausaufgaben. Nun wird die Debatte von mehreren Seiten wieder neu angeheizt. Ursachen sind neben den PISA- und IGLU-Studien die Diskussion um das achtstufige Gymnasium (G8), der deutliche Trend zu mehr Nachmittagsbetreuung und Ganztagsschulen sowie Erkennsnisse der Lehr- und Lernforschung. Die wichtigsten Kritikpunkte sind: Kritikpunkt 1: Hausaufgaben verbessern Leistung nicht Die Gegner von nachmittäglichen Schulaufgaben kritisieren die unverhältnismäßig hohe Stressbelastung für Schüler und Eltern bei nicht einmal nachweisbarem Lernerfolg. Denn die empirische Forschung belegt, dass es keine eindeutigen Anhaltspunkte für einen leistungssteigernden Wert von Hausaufgaben gibt. So fasste beispielsweise Bernhard Wittmann bereits in den 1960er Jahren seine in der Fachwelt immer wieder zitierten Studienergebnisse mit Drittklässlern zusammen: Es "ergibt sich, dass bei der Messung der Rechen- und Rechtschreibleistungen am Ende der viermonatigen Experimentalperiode keine signifikanten Unterschiede vorliegen, also auch keine Wirksamkeit der Hausaufgaben behauptet werden kann".
Soll er ihm nachlaufen und ihn töten? Nein, jetzt ist es zu spät. "Wo ist denn mein Mantel? … Ich hab' ihn ja schon angezogen … Ich hab's gar nicht gemerkt. " Er geht hinaus auf die Straße und läuft ziellos durch Wien. Außer den beiden Kontrahenden hat niemand etwas von dem Vorfall gemerkt. Aber könnte es nicht sein, dass Habetswallner seiner Frau oder seiner Tochter davon erzählt? Und selbst, wenn er es nicht tut: Leutnant Gustls Ehre wurde verletzt. Es bleibt ihm nichts anderes übrig, als sich zu töten. Seine Pistole hat er nicht bei sich, aber morgen früh um 7 Uhr wird er sich zu Hause erschießen. Auf einer Bank im Prater schläft er ein. Im Morgengrauen kehrt er zurück. Seiner Schwester Klara sollte er wohl einen Abschiedsbrief schreiben. Oder besser doch nicht. Weil er Hunger hat, geht er auf einen Sprung ins Kaffeehaus. Während der Kellner Kaffee und frische Semmeln serviert, erzählt er dem Leutnant, dass Bäckermeister Habetswallner in der Nacht vom Schlag getroffen wurde und tot ist.
Dieser Rechtsanwalt hatte in einer Abendgesellschaft mit einer beiläufigen Bemerkung den Patriotismus mancher k. u. k. Offiziere in Zweifel gezogen. Leutnant Gustl hatte diesen Kommentar als persönliche Beleidigung aufgefasst und den Anwalt zum Duell gefordert. Nach dem Ende des Konzerts kommt es an der Garderobe vor dem Ausgang zu einem Gedränge, bei dem Leutnant Gustl in eine Auseinandersetzung mit dem wesentlich stärkeren Bäckermeister Habetswallner gerät. Dieser droht Gustl damit, seinen Säbel, dessen Griff er von den Umstehenden unbemerkt im Gedränge gepackt hat, zu zerbrechen und ihn in der Folge vor seinem Regiment zu entehren. Allerdings gibt er Acht, dass niemand sonst etwas von ihrem Wortwechsel bemerkt. Ehe Leutnant Gustl den Vorfall recht begreift, ist alles vorüber und Habetswallner, der, wie er sagt, die Karriere des Leutnants nicht gefährden wolle, verabschiedet sich betont freundlich, damit, wie er Leutnant Gustl zu verstehen gibt, für niemanden auch nur der geringste Eindruck einer Auseinandersetzung entstehen könne.
Textgrundlage ist die Ausgabe:Arthur Schnitzler: Gesammelte Werke. Die erzählenden Schriften, 2 Bände, Frankfurt a. M. : S. Fischer Verlag, 1961. Umschlaggestaltung von Thomas Schultz-Overhage unter Verwendung des Bildes: Egon Schiele, Grigori Kladjishuli, setzt aus der Minion Pro, 16 pt. Henricus Edition Deutsche Klassik UG (haftungsbeschränkt)Über den Autor:1862 in eine begüterte, jüdische Arztfamilie in Wien hineingeboren studiert Arthur Schnitzler selbst Medizin und betreibt nach kurzen Krankenhausjahren eine Privatpraxis, die er mit zunehmender literarischer Tätigkeit immer weiter reduziert. Er lernt Sigmund Freud kennen und begeistert sich für dessen Studien zum Un- und Unterbewußten. Gemeinsam mit Hugo von Hofmannsthal gilt er als Kern der »Wiener Moderne« und ist einer der bedeutendsten Kritiker seiner Zeit. Mit der Novelle »Leutnant Gustl« führt er den inneren Monolog, die seinen Figuren assoziative Reaktionen auf ihre Umwelt ermöglichen, in die deutsche Literatur ein. Seine Montagetechnik verwebt Klischees und vermeintlich individuelle Reaktionen zu einem überindividuellen Typus.
15. 04. 2012 um 15:05 Uhr #180729 squig Schüler | Nordrhein-Westfalen Arthur Schnitzler: Leutnant Gustl (Vorabdruck 1900, in Wien 1901 in Buchform) ->Novelle zeigt Leutnant Gustl in einer existentiellen Krise, aus der er glücklich, aber ohne etwas gelernt zu haben, wieder hervortritt. Form: - Novelle - innerer Monolog (teils innere Selbstgespräche) als zentrales Gestaltungsmittel, -unvollständige Sätze – Ellipsen, Satzreihen (Parataxen), Bedeutung v. Satzzeichen -Wörtliche Rede, jedoch nicht durch inquit Formel eingeleitet (sagte, erzählte.. ) sondern nur durch Anführungszeichen ' Außenwelt dringt in Gustls Gedankenfluss - Unstrukturierte Gedanken und Erinnerungen, Assoziationsketten ' nicht linear -Erzählen ohne zeitliche Distanz -Verschränkung von Innenwelt und Außenwelt -Wiedergabe von Ort und Zeit "Die Aspernbrü weit renn ich denn noch? "