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Die 12. Klassen des Beruflichen Gymnasiums, Fachrichtung Sozialpädagogik, haben kürzlich für Schulklassen anderer Schulformen der BBS I Workshops zum Thema "Stressprävention" erfolgreich durchgeführt – das "Finale" der diesjährigen Projektarbeitsphase. Die Gymnasiastinnen und Gymnasiasten hatten zuvor im Rahmen des Fachunterrichts Pädagogik/Psychologie theoretisches Wissen über die Themen "Stress, Stresserleben und Stressbewältigung" erworben, zu spezifischen Aspekten dieser Themen Facharbeiten geschrieben und sich mit der methodischen Gestaltung von Workshops auseinandergesetzt. Die Workshops, die von den Schüler:innen selbstständig geplant, vorbereitet und durchgeführt wurden, stellten verschiedene Fragen in den Mittelpunkt, z. B. Welche Situationen führen zu Stress? Warum wird eine Situation überhaupt als Stress wahrgenommen? Was genau führt zu Stress in Prüfungsphasen? Wodurch kann Stresserleben reduziert oder gar vorbeugend verhindert werden? Praktikumsplätze Pädagogik in Freiberg. Dabei betonten die Workshop-Leiter:innen, dass Stress auch positive Wirkungen hat, wenn er zeitlich begrenzt auftritt und bewältigt werden kann.
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Die Förderung der emotionalen und sozialen Entwicklung bezeichnet einen der klassischen Förderschwerpunkte der Sonder-, Förder- oder Inklusionspädagogik. In den 1970er und 1980er Jahren sprach man hier an deutschen Universitäten auch noch von "Erziehungsschwierigenpädagogik", "Verhaltensauffälligenpädagogik" oder "Verhaltensgestörtenpädagogik". Mittlerweile wird, nicht nur an der Europa-Universität Flensburg, auf solche Begrifflichkeiten vollständig verzichtet, weil diese Begriffe stigmatisierend, pathologisierend und kategorisierend wirken.
Neben die Themen `Emotion´ und `biografische Erfahrung´ tritt das Thema `Verhalten´. Von Bedeutung sind hier schulweite verhaltensbezogene Interventionssysteme (School-wide Positive Behavior Support), um positives Lern-, Arbeits- und Sozialverhalten systematisch zu vermitteln und zu festigen. Denn wenn immer nur einzelne Pädagoginnen und Pädagogen versuchen das Lebensschicksal von einzelnen Kindern und Jugendlichen zum Besseren zu wenden, dann ist das weniger effektiv als wenn ein ganzes Kollegium mit vereinten Kräften in diese Richtung arbeitet und eine schulübergreifende Reflexion von pädagogischen Prozessen und eine gemeinsame Schul- und Konzeptentwicklung stattfindet. Speziell das Thema Verhalten erfordert schulübergreifende Systeme. Das Fach profitiert hier derzeit besonders von nordamerikanischen Forschungen, die freilich für Deutschland eine Art kulturelle Adaptierung erfordern und zugleich einer Kritik (apparative Steuerungssysteme, umfangreiche Datenerhebungen, Mangel an Partizipationsmöglichkeiten der Schüler/innen etc. Facharbeit pädagogik thème astral. ) unterzogen werden müssen.
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