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Insgesamt gibt es drei Mitsprache Arbeitshefte (5/6, 7/8, 9/10), die unterschiedliche Lernniveaus repräsentieren. Sie sind vorrangig für die entsprechenden Jahrgangsstufen konzipiert, können aber auch für Ältere mit einem ähnlichen sprachlichen Kompetenzniveau eingesetzt werden. Inhaltsverzeichnis 1. Deutsch als Zweitsprache (DaZ) in der Sekundarstufe 1 1. 1. Schulsituation für DaZ-Schülerinnen in verschiedenen Schulformen (Heidi Rösch) 1. 2. Ergebnisse und Folgen der PISA-Studie (Heidi Rösch) 1. 3. Deutsch als Erst-, Zweit- oder Fremdsprache? (Heidi Rösch) 1. 4. Schlüsselqualifikation DaZ und Bildungsstandards (Heidi Rösch) 2. Zweitspracherwerb theoretisch gesehen 2. Welche Faktoren beeinflussen den Zweitspracherwerb? (Heidi Rösch) 2. ZSL - Mathematik. Wie verläuft der Zweitspracherwerb? (Heidi Rösch) 2. Welche besonderen Probleme zeigen sich in der Sekundarstufe 1? (Heidi Rösch) 2. Strategien des Zweitspracherwerbs: Fossilierungen aufbrechen (Heidi Rösch) 2. 5. Erstsprache im Unterricht? (Heidi Rösch) 2.
Das Fortbildungsangebot umfasst die folgenden Elemente: Materialien zum flexiblen selbständigen Erarbeiten von Fortbildungsinhalten auf Moodle begleitendes Fortbildungsjournal zur Reflexion der eigenen Lernprozesse und als Grundlage zum kollegialen Austausch begleitende synchrone Phasen zu jedem Themenbereich mit den Referenten- und Fachberaterteam vielfältige Anregungen und Unterstützung für die Erprobung der bereitgestellten Materialien im eigenen Unterricht gemeinsame Austauschphasen zur Reflexion und Diskussion mit dem Referenten- und Fachberaterteam Termine: jeweils Mittwoch 24. 2021, 19. 01. 2022, 06. 04. 2022 und 22. 06. 2022; jeweils von 16:30-18:00 Uhr (online) Evaluation zum 2. Modul (fakultativ) Auseinandersetzung und Reflexion zu den Materialen aus Themenbereich 1 Termine: jeweils Mittwoch, 08. 12. 2021 und 16. 03. 2022 und 11. Sprachfoerderung mathematik sekundarstufe. 05. 2022, jeweils 16:30 bis 18:00 Uhr (online) Modul 3: " Sprachbildende Zugänge zu Arithmetik und Algebra in der Sekundarstufe I" Technische Universität Dortmund: Prof. Susanne Prediger, Dilan Sahin-Gür Um sprachlich schwache Lernende beim Mathematiklernen zu unterstützen, soll Sprache nicht unnötig vereinfacht werden.
Eine flüssige Zahlverarbeitung ist elementare Voraussetzung für den Erfolg im anderssprachlichen mathematischen Umfeld. Lediglich die neuen Begriffe und Zahlwörter in die eigene Sprache übersetzen zu können, würde hier zu kurz greifen. Daher geht "Mathematik für Kinder nicht deutscher Herkunft" den entscheidenden Schritt weiter: In den Aufgaben wird besonderer Wert auf den mühelosen Wechsel zwischen den Sprachen, den Ziffernformen, den Mengenassoziationen und den Darstellungsformen gelegt. Nachteil: Die Aufgabenformate und Rechenweisen aus deutschen Schulbüchern werden verwendet. LÜK Kontrollgerät mit 24 Aufgabenplättchen und Übungsheften in den verschiedensten Bereichen Informationen über schriftliche Rechenverfahren international In diesem Beitrag werden schriftliche Rechenverfahren der verschiedenen Länder vorgestellt. Mathematik. Es wird in tabellarischer Form präsentiert und verdeutlicht wie die schriftlichen Rechenverfahren der vier Grundrechenarten einzelner Länder aussehen. In der linken Spalte befindet sich die Rechnung und in der rechten Spalte eine kurze stichpunktartige Erklärung dazu.
Nachfolgend finden Sie eine Übersicht über die Themen und Termine der Module und Arbeitstreffen im Rahmen der Fortbildungsreihe. Die wissenschaftliche Gesamtleitung hat Professor em. Dr. Werner Blum von der Universität Kassel. Modul 1: " Authentische Mathematikaufgaben draußen lösen und erstellen mit MathCityMap" Prof. Schulentwicklung NRW - SINUS - Mathematik - Sprachförderung im Fach Mathematik in der Sekundarstufe I. Matthias Ludwig, Goethe-Universität, Frankfurt am Main MathCityMap () ist eine internationale Plattform, die es Lehrerinnen und Lehrern ermöglicht, mathematische Wanderpfade in der Umwelt zu erstellen und mit Lerngruppen und Kolleginnen und Kollegen zu teilen. Nach einer kurzen Einführung in die theoretischen Basics von Outdoor Education, Modellieren und MathCityMap-System wird den Teilnehmerinnen und Teilnehmern die Möglichkeit gegeben, mit Hilfe von GPS-fähigen Smartphones selbst mathematische Outdoor-Erfahrungen zu sammeln und Aufgaben mittels der MathCityMap-App zu lösen. Im Anschluss diskutieren wir das Erlebte und zeigen Ausblicke auf das Digitale Klassenzimmer. Im weiteren Verlauf der Veranstaltung werden dann eigene Aufgaben erstellt, gegenseitig bewertet und zu einem Trail zusammengefügt.
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