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Stunde (2019-12-05) 00:41:23 Vorlesung Einführung in die Psychologie I, 14. Stunde (2019-12-05) 00:35:22 Vorlesung Einführung in die Psychologie I, 15. Stunde (2019-12-12) 00:49:13 Vorlesung Einführung in die Psychologie I, 16. Stunde (2019-12-12) 00:41:00 Vorlesung Einführung in die Psychologie I, 17. Stunde (2019-12-19) 00:49:52 Vorlesung Einführung in die Psychologie I, 18. Stunde (2019-12-19) 00:27:48 Vorlesung Einführung in die Psychologie I, 19. Stunde (2020-01-09) 01:03:52 Vorlesung Einführung in die Psychologie I, 20. Stunde (2020-01-09) 00:49:22 Vorlesung Einführung in die Psychologie I, 21. Stunde (2020-01-16) 00:41:54 Vorlesung Einführung in die Psychologie I, 22. Stunde (2020-01-16) 00:27:10 Vorlesung Einführung in die Psychologie I, 23. Timms video. Stunde (2020-01-23) 00:31:24 Vorlesung Einführung in die Psychologie I, 24. Stunde (2020-01-23)
Inhalt Detailanzeige Titel Bednorz, P. ; Schuster, M. (2002): Einführung in die Lernpsychologie. 3. völlig neu bearb. u. erw. Auflage.
3. Die Vorherrschaft von wichtigen Elementen: Der Lernende geht nur auf die zur Problemlösung relevanten Elemente ein. Irrelevante Aspekte werden selektiert. 4. Analoge Reaktion: Dieses Gesetz besagt, daß eine Reaktion übertragbar ist. Eine Person kann in einer für sie neuen Situation Reaktionen zeigen, die sie in anderen Situationen, mit einigen identischen Elementen auch zeigen würde. Konstruktivismus (Lernpsychologie) – Wikipedia. Dies hängt natürlich von der Ähnlichkeit der Situationen ab. 5. Assoziatives Wechseln: Eine Reaktion kann ihre assoziativen Bindungen von einem Reiz zu einem anderen verlagern. Diese Reaktionen resultieren aus einem Konditionierungsprozess. Ein wichtiger Beitrag Thorndikes besteht in der Anwendung psychologischer Prinzipien, besonders in der Pädagogik. Ein Großteil seiner Veröffentlichungen beziehen sich speziell auf pädagogische Probleme. 2. 5 Burrhus Frederic Skinner (1904-) Während sich die bisher genannten Theoretiker mit reizbedingtem Verhalten beschäftigten, befaßt sich Skinner mit dem operanten (von selbst gezeigten) Verhalten.
Der Probant bei dem Experiment war ein elf-jähriger Junge namens Albert, der sich gerade mit einer weißen Ratte angefreundet hatte. Watson führte eine "Furchtkonditionierung" durch, indem er jedesmal, wenn Albert die weiße Ratte gezeigt wurde, ein lautes unangenehmes Geräusch machte, worauf Albert erschrocken reagierte. Nach einigen Wiederholungen reichte Albert schon der Anblick der Ratte und er zuckte erschrocken zusammen. Watson nahm an, daß es praktisch keine individuellen Unterschiede gebe und daß alle Menschen mit einer beschränkten Anzahl von Reflexen auf die Welt kämen. Alle späteren Reaktionen kämen aufgrund der klassischen Konditionierung zustande. Watson glaubte fest an den Einfluß der Umwelt auf menschliches Verhalten. Sein wahrscheinlich meist zitierter Ausspruch ist seine Behauptung, er sei im Stande, aus zwölf gesunden Säuglingen das zu machen, was immer er wollte, wenn man ihm freie Hand bei der Gestaltung ihrer Umwelt ließe. Watsons Theorien konnten im Laufe der Zeit nicht standhalten.
Die zentrale Maxime des Behaviorismus bestand darin, nur beobachtbares Verhalten als Untersuchungsgegenstand anzuerkennen. Die noch in der "Würzburger Schule" erforschten kognitiven Prozesse des Denkens, Urteilens und Wollens waren tabu.... zur kognitiven Wende Erst mit der kognitiven Wende Anfang der siebziger Jahre wandte man sich wieder in Form der "Psychologie der Informationsverarbeitung" diesen Prozessen zu. Auch heute befindet sich die Psychologie noch in diesem Stadium der Erforschung von Informationsverarbeitungsprozessen.