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Theoretischer Ansatz dafür ist, dass gerade hochbegabte Kinder Lernbedürfnisse haben, die nicht im üblichen Frontalunterricht befriedigt werden können. Doch durch eine spezielle Förderung außerhalb des Normalunterrichts werden die Kinder separiert und von der übrigen Klasse isoliert. In der Freiarbeit dagegen können die hochbegabten Kinder ihren eigenen Interessen folgen, ohne dabei als etwas Besonderes zu erscheinen. Durch den "Helfer-Effekt" Schwächeren gegenüber werden sie in die Gruppe eingebunden. Diese Thesen hofft Grindel durch Beobachtungen und Interviews zu bestätigen. "Bisher waren die Kinder begeistert, dass sie frei arbeiten dürfen, jedoch lassen sich auch negative Äußerungen in den weiteren Erhebungen nicht ausschließen", so Grindel. Hilf mir es allein zu tun 1. Denn zum individuellen Ansatz gehört eben auch, dass nicht jedes Kind von der Freiarbeit in gleichem Maße profitiert, da einige stärkerer Unterstützung bedürfen als andere Kinder. Merkmale dieser Pressemitteilung: Gesellschaft, Pädagogik / Bildung überregional Forschungsprojekte Deutsch
No category Montessoriansatz: " Hilf mir, es selbst zu tun. Zeig mir, wie es geht
Deutlich weniger Angebote gibt es in der Sekundarstufe, denn für diese Altersklasse hat Montessori ihre Ideen nur theoretisch niedergelegt und in der Praxis kaum realisieren können. So besteht ein besonderer Forschungsbedarf, wie ihre Pädagogik in diesem Bereich weiter entwickelt werden kann. Mit der Fortschreibung auf einem bisher kaum beachteten Gebiet befasst sich Ludwigs Doktorandin Esther Grindel. Sie untersucht, welche Impulse die Montessori-Pädagogik für die Förderung von hochbegabten Kindern geben kann. Herzstück der Montessori-Pädagogik ist das Miteinander unterschiedlich begabter und alter Schüler in einer Gruppe. Während auf der einen Seite jedes Kind sein Tempo selbst bestimmt, kann es auf der anderen Seite ältere oder schnellere Kinder um Hilfe bitten. Hilf mir es allein zu tunnel. Dass dies besonders für weniger begabte Kinder hilfreich ist, haben zahlreiche Studien bewiesen. Grindel untersucht nun an insgesamt sieben Montessori-Schulen, ob auch Lern-, Arbeits- und Sozialverhalten von hochbegabten Kindern von dem Ansatz der italienischen Pädagogin profitieren.
Der Bub möchte beispielsweise zu gerne seine Jacke selber zu machen, aber verzweifelt täglich am Reißverschluss. Ich gewähre ihm immer einige Versuche, denn eines Tages wird er es tatsächlich alleine schaffen. Aber wenn ich merke, dass er ungeduldig wird, frage ich ihn unaufdringlich, ob ich ihm helfen kann. Besteht er auf "Alleine! ", ziehe ich mich zurück, doch meist entgegnet er "Helfen! ". "Hilf mir, es allein zu tun" - abitur-und-studium.de. Dann gebe ich ihm eine kleine Hilfestellung, in dem Fall fädle ich den Reißverschluss ein, damit er den Rest (bis oben hochziehen) alleine machen kann. Schlussgedanke Bei unseren Nestlingen spüre ich deutlich das tiefe, natürliche Bedürfnis der Kinder unabhängig und selbstständig zu werden. Dieser Drang sich loszueisen ist enorm wichtig, weswegen ich versuche, sie liebe- und verständnisvoll zu begleiten. Mehr muss ich eigentlich auch nicht tun – nur da sein und schauen, dass sie sich bei ihren Alleingängen nicht in Gefahr begeben und ihnen täglich genügend Zeit zum Ausprobieren einräumen. Letzteres fällt mir an besonders wuseligen Tagen zugegebenermaßen schwer und dann bin ich dankbar, wenn Thomas die beiden mit Büchern oder Spielen ablenkt, damit ich ungestört meine (niemals endende) To-Do-Liste abarbeiten kann.