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Andererseits ist die Zeit auch – oder gerade? – in der Grundschule nicht unbegrenzt. Gibt es nicht sehr viele Autoren, die "näher dran" sind an den spezifischen Problemen heutiger Kinder, und die zudem eine heutige Sprache sprechen? Soll man sich also wirklich mit einem Werk beschäftigen, das vor über 70 Jahren geschrieben wurde? Ich werde also nachfolgend versuchen aufzuzeigen, welche Aspekte im "fliegenden Klassenzimmer" und seines Autors es lohnenswert machen, Erich Kästner im Unterricht Raum zu geben. Johann-Wolfgang-von-Goethe-Schule, Limburg an der Lahn. Dazu werde ich das Buch und seine Verfilmungen vorstellen und auf Kästners biografische Besonderheiten eingehen. Ich werde den Einstieg in die Unterrichtssequenz mittels einer Inszenierung durch den Lehrer darstellen und aufzeigen, wie ich mir eine Unterrichtseinheit zu Kästner und dem "fliegenden Klassenzimmer" vorstellen kann. Im Roman will eine Gruppe von Internats-Gymnasiasten zu Weihnachten das Theaterstück 'Das fliegende Klassenzimmer' aufführen. Einer der Schüler, Johnny Trotz, hat sich ausgedacht, wie die Klasse mit dem Geographielehrer den jeweiligen Stoff an Ort und Stelle besichtigt, den Vesuv, die Pyramiden und den Nordpol; die letzte Station ist durch ein Versagen des Höhenruders der Himmel, wo die Schüler auf Petrus treffen.
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Unterrichtsmaterialien zum selbstständigen Lernen und zur Selbstkontrolle werden mit den Arbeitsplänen zur Verfügung gestellt (z. B. Fachbücher, Arbeitsblätter, Lernvideos oder entsprechende Lernsoftware). Neben Phasen, in denen die Lehrkraft (in der Regel eine Pädagogin oder ein Pädagoge aus dem Klassenlehrerteam) für alle etwas erklärt, gibt es somit viel Zeit, in denen die Schüler*innen sich individuell beraten lassen können – also sich sowohl Hilfe bei Schwierigkeiten holen können, als auch Ideen für weiterführende und herausfordernde Aufgaben mit anderen entwickeln können. Dadurch gelingt z. auch die Integration von besonders begabten Schüler*Innen. Das Lernen lernen Erfolgreiches Lernen in der Schule wird nach unserer Auffassung nur dann erreicht, wenn die Schüler*innen zu kompetenten Lernern werden, also über Methoden und Arbeitstechniken verfügen, um sich Wissen anzueignen, es anzuwenden, es darzustellen und kritisch einzuschätzen. Erich kästner im unterricht 2. Ein solcher Lernfortschritt wird sich dann einstellen, wenn er gewollt und geplant wird (Was will ich als nächstes lernen? )
Am Schluss können fast alle zu ihren Eltern nach Hause fahren und Weihnachten feiern; auch der Primus Martin Thaler, nachdem ihm 'Ein Weihnachtsengel namens Bökh, der Lehrer, das Fahrgeld geschenkt hat. Das Buch hat drei Handlungsstränge: 1. eine Rahmenhandlung, in der Kästner als fiktiver Autor auftritt und die Begründung für die Entstehung des Buchs gibt, 2. die Internatsgeschichte, und, innerhalb der Internatsgeschichte, 3. die anstehende Weihnachtsaufführung, deren Titel zugleich Titel des Buches ist. Damit werden drei literarische Orte bestimmt: am Fuße der Zugspitze (bzw. Unterricht (ILEB) - Erich Kästner Schule. ein Kaffeehaus am Kurfürstendamm), das Internat und die Bühne, auf der das Weihnachtsstück gespielt wird. Es gibt zwei literarische Erzählebenen: Die eine ist das Vor- und Nachwort des Autors aus der Perspektive des Ich-Erzählers, die andere ist das Erleben der Schüler in der Internatsgeschichte aus der Perspektive eines auktorialen Erzählers. In der Rahmenhandlung, also dem Vor- und Nachwort, tritt der Autor auf und beschreibt, er sitze am Fuße der Zugspitze, es sei August und er sei hier, um eine Weihnachtsgeschiche zu schreiben.
Danach wird er mit dem betreffenden Schüler, dessen Eltern sowie weiteren an der Erziehung beteiligten Personen (betreuende Tagesgruppe, Hausaufgabenbetreuung, soziale Gruppenarbeit, Therapeuten etc. ) besprochen und beschlossen. Wichtig für die Arbeit mit Förderplänen ist, dass alle, die die Entwicklung eines Schülers begleiten, dieselben Ziele verfolgen und die beschlossenen Maßnahmen unterstützen. WEITERE ELEMENTE DER FÖRDERUNG offene Unterrichtsformen im Klassenunterricht (Stationenarbeit, Lerntheken, Wochenplanarbeit, Freiarbeitsphasen etc. ) Möglichkeit, in einzelnen Fächern eine andere Klassenstufe zu besuchen Förderunterricht (einzeln und in Kleingruppen) klassenübergreifende Arbeitsschwerpunkte (z. Erich kästner im unterricht 8. B. gemeinsame Leseprojekte) LesementorInnen: Einzelbetreuung für leseschwache Schüler in enger Zusammenarbeit mit dem Verein "MENTOR - Die Leselernhelfer" längere und häufigere Berufs-Praktika von Schülern mit praktischen Stärken (in den Klassen 7 bis 9)
Lernentwicklungsgespräche Ziele Alle Schüler*innen brauchen Begleitung und Unterstützung in ihrem Lernprozess. Statt eines Gespräches über die Schüler*innen möchten wir, dass sie selber als Lernende in den Vordergrund rücken. Wir fördern die Schüler*innen ihre eigene Lernentwicklung zu reflektieren, indem wir sie unterstützen auf ihr eigenes Lernen zu gucken, es einschätzen zu lernen und es zu gestalten. Erich kästner im unterricht 1. Wir ermutigen sie, Verantwortung für das eigene Lernen zu übernehmen. Dazu gehört immer eine Würdigung der eigenen Leistung. Dabei übernehmen Eltern und Pädagoginnen und Pädagogen Verantwortung als Lernbegleiterinnen und Lernbegleiter. Lernentwicklungsgespräche – Teil eines Ganzen Lernentwicklungsgespräche sind Teil eines wichtigen Bausteins des Lernkonzepts, der Lernbegleitung. Zur Lernbegleitung gehören die Logbucharbeit, die Logbuchgespräche, die kontinuierliche Lernbegleitung durch förderliches Agieren im Unterricht und zu guter Letzt unsere Zeugnisformate und natürlich die Lernentwicklungsgespräche selbst.
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