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(Macha 2013, S. 46) Diese Teilhabe bezieht sich auf die Organisation und Gestaltung aller Betroffenen und betont aber gleichzeitig den Aspekt der Reflexion. Wie bereits erwähnt, liegt die Selbststeuerung mehr oder weniger in Abhängigkeit der Teilhabe in die Steuerung von Lernprozessen vor. Selbstgesteuertes Lernen wird also durch die Partizipation in einer Organisation bedingt. Diese ist ausschlaggebend für den Grad des selbstbestimmten, selbstgesteuerten und selbstverwaltenden Lernens. Macha 2013, S. 46f) Nach Kerstin Mayrberger kann man sogar davon sprechen, dass selbstgesteuertes Lernen mit Autonomie gleichgesetzt werden kann. Damit reicht die Selbststeuerung über Partizipation in Organisationen hinaus. Diese Folgerung ergab sich bei der empirischen Betrachtung partizipativen Lernens in formalen Bildungsbereichen. Die Steuerung von Lernprozessen steht als oberste Stufe über der Partizipation, sodass Lernen selbstverwaltend und selbstorganisiert geschieht. Mayrberger 2013, S. 167ff) "Selbstverwaltung bzw. Selbstorganisation, d. h. völlige Entscheidungsfreiheit und Verantwortung für die Gestaltung von Lernprozessen liegt bei den Lernenden (als Individuum oder Gruppe)" (Mayrberger 2013, S. 169) Da auch Mayrberger eine Differenzierung der Begrifflichkeiten von Selbststeuerung und Selbstbestimmung vorsieht, stellt sich hier ebenso wieder die Frage nach der Bezeichnung des Phänomens.
Was "vermittelt" eine Lehrperson? 108 8. Selbststeuerung: Letztlich läuft dann doch alles darauf hinaus – oder? 111 9. Die kulturhistorische Theorie: Lernen als Tätigkeit 113 10. Warum die Idee, eine "Krise" der Vermittlung durch selbstgesteuertes Lernen lösen zu wollen, prinzipiell am falschen Ort ansetzt 116 11. Fazit 117 Verordnete Autonomie. Der "Enabling State" als Steuerer des selbstgesteuerten Lernens 121 Vorbemerkung 121 Einleitung 122 I Der Wandel der (Rechts-)Staatlichkeit – der Wandel der (Rechts-)Steuerung 123 II Die Pädagogisierung des Rechts – die Pädagogisierung der Steuerung 124 III Fazit 127 Selbstreguliertes Lernen – Voraussetzungen zu seiner Genese 132 1. Lernen als Prozess 132 2. Gedächtnispsychologische Grundlagen 138 3. Mikroprozesse im Gedächtnis 140 4. Das Regulieren von Lernprozessen und die Option "Selbstregulation" 142 5. Schlussbemerkungen zuhanden der Praxis 151 Selbststeuerung, digitales Selbst und algorithmische Sozialität im Unterricht 157 1. Die Selbstliste um 1700 159 2.
Nach Stephan Dietrich ist der Grad der Selbststeuerung erhöht, je mehr seiner angegebenen Faktoren durch den Lernenden gesteuert werden. Lernen geschieht im organisationalen Kontext in gewisser Weise zu beiden Teilen selbst- und fremdgesteuert. Statt von Gegensätzlichkeit auszugehen, spricht man von einem Kontinuum, wodurch sich schwächere und stärkere Dimensionen von Selbststeuerung ergeben. 15) Nach Susanne Kraft findet selbstgesteuertes Lernen auch nur dann statt, wenn die Möglichkeit der Lernkontrolle und Raum für die subjektive Einschätzung der Lernsituation gegeben ist. Somit befindet sich der Lernende bewusst in seinem Lernprozess und kann den Lernerfolg reflektieren. 835) "Festzuhalten ist weiterhin, dass für die Steuerung Ziele erforderlich sind. Selbstgesteuertes Lernen ist folglich ein zielgerichteter Prozess – ein bewusst individuelles Lernen, das sowohl selbstorganisiert (also nicht durch Institutionen organisiert) wie auch in institutionellen Zusammenhängen stattfinden kann. "
Beschreibung "Selbstgesteuertes Lernen" gilt seit Jahren als Favorit für eine oder gar die zukunftsfähige Reform des schulischen Unterrichts. Um das Konzept ist ein regelrechter Hype entstanden, der auch in der Aus- und Weiterbildung deutliche Spuren hinterlassen hat, beschleunigt durch die Forderung nach möglichst umfassender Digitalisierung. Die Beiträge des Bandes thematisieren aus der Sicht verschiedener Disziplinen die Widersprüche und Grenzen des Konzepts. Die Corona-Krise wird öffentlich vielfach als Nagelprobe für die Digitalisierung gedeutet. Der Band beschäftigt sich auch mit Erfahrungen und Berichten zum "selbstgesteuerten Lernen" während des COVID 19-Lockdowns. Zusätzliche Informationen Brand Juventa Verlag ein Imprint der Julius Beltz GmbH & Co. KG Merchant Orell Füssli
Als Konsens ist jedenfalls festzuhalten, dass das Thema um die Steuerung des Lernens auch immer vom Lernenden als Individuum, Gruppe oder Organisation ausgeht. "Der Ausprägungsgrad dieser Selbststeuerung variiert, es ist jedoch kein Lernen ohne jegliche Selbststeuerung möglich. 75) [... ]
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