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Auf die "Spannende Nacht der Wölfe" können sich die Besucher des Wildparks Lüneburger Heide in Nindorf freuen. Nindorf. Am Sonntag, 22. Mai, dreht sich ab 14 Uhr alles um die sagenumwobenen Tiere. Bis 20. 30 Uhr hat der Wildpark an diesem Tag geöffnet. Ein informatives und vor allem spannendes Programm hat das Wildpark-Team beim gemischten Timberwolf- und Bärengehege vorbereitet. Wolfsexpertin Tanja Askani und die Gesellschaft zum Schutz der Wölfe sowie der Freundeskreis frei lebender Wölfe versorgen die Besucher mit Informationen. "Seit vor Kurzem der erste freilaufende Wolf im Landkreis Harburg gesichtet worden ist, steigt das Interesse an den Tieren deutlich an", so Wildpark-Juniorchef Alexander Tietz. Märchenerzähler Olaf Steinl trägt spannende Wolfsgeschichten für Kinder vor. Lagerfeuerromantik kommt beim Stockbrotbacken auf, der Grillstand sorgt für deftige Verpflegung. Am frühen Abend, beginnen die Führungen zu den drei im Wildpark beheimateten Wolfsrudeln der Grau-, Polar- und Timberwölfe.
Mit dabei: das Wolfspaar Dunja und Django und ihre zehn Nachkommen, die mittlerweile zu stattlichen Jungwölfen herangewachsen sind. Ab 19. 30 Uhr können Besucher auch ohne Eintritt im Wildpark-Restaurant bei einem interessanten Wolfs-Vortrag von Raoul Reding mehr über die aktuelle Situation des Wolfes in Deutschland erfahren. Kinder auf den Spuren der nachtaktiven Tiere Wer Wölfe auch mal bei Nacht erleben möchte, kann noch am 22. und 29. März in die Welt der Tiere eintreten. Auf den Spuren der Nachtaktiven sind alle Sinne gefragt und es gibt einiges zu erleben. Dort raschelt es im Gebüsch - ist das eine Fledermaus, die fast lautlos durch den Nachthimmel zieht? Hat da etwa ein Wolf unheimlich geheult? Und leuchten Tieraugen eigentlich bei Nacht? Die Nachtwanderungen für Kinder ab sechs Jahren und Erwachsene starten jeweils um 19 Uhr und kosten fünf Euro, der Wildpark-Eintritt entfällt. Für alle daheimgebliebenen Ferienkinder gibt es zudem ein kleines Ferienprogramm: Am Dienstag, 12. März, können Kinder ab sechs Jahren zum Naturforscher werden und haben hautnahe Erlebnisse mit der Natur und den Tieren im Wildpark Schwarze Berge.
Grillpaket: Wer keine Lust auf Selbstverpflegung hat, kann gern unser Rundum-Sorglos-Grillpaket zum Selbergrillen buchen. Darin ist enthalten: 1 mariniertes Steak, 1 Bratwurst, 2 Brötchen, 1 Portion Kartoffelsalat, Ketchup, Senf. Einen Grill, Grillkohle, Grillzange sowie Teller und Besteck stellen wir natürlich auch zur Verfügung. Preis: 12, 00 € pro Person Grill (bei Selbstverpflegung): Du möchtest dich abends selbst verpflegen? Kein Problem! Es dürfen mitgebrachte Leckereien gegrillt werden. Hierfür stellen wir dir einen Grill, Grillkohle und Grillzange zur Verfügung. Teller und Besteck sind im Preis nicht enthalten. Preis: einmalig 17, 00 € Private Abendwanderung: Eine private Abendwanderung kann nach Absprache ebenfalls hinzugebucht werden. Hierbei erlebst du unsere Tiere exklusiv in der Dämmerung, kannst den Wildpark-Geschichten lauschen und im persönlichen Gespräch all deine Fragen loswerden. Ein schönes Erlebnis, das die Nacht im Wildpark wunderbar abrundet. Preis: einmalig 250, 00 € Frühstück: Nach einer aufregenden Nacht wartet ein leckeres Frühstück im SB-Restaurant auf dich und deine Mitstreiter (Uhrzeit nach Absprache).
Hier geht's zur Preisübersicht. Anfahrtsadresse: Primerburg 18273 Güstrow Anschrift: Verbindungschaussee 1 18273 Güstrow Tel. : 03843 2468-0
Räume bilden, Räume bewegen Der Raum als dritter Pädagoge – was meint das eigentlich? Die Anforderungen, die heutzutage an Schulen gestellt werden sind hoch. Besonders aufgrund immer längerer Aufenthaltsdauer müssen sich Schulen vom Lern- zum Lebensraum wandeln, der ganztags und variabel genutzt werden kann und auf die Bedürfnisse der Schüler und Lehrer eingeht. Loris Malaguzzi, der Begründer der Reggio-Pädagogik, spricht vom "Raum als dritten Pädagogen" und regt Bildungseinrichtungen dazu an, Kindern und Jugendlichen Lern- und Lebensräume zur Verfügung zu stellen, die es ihnen ermöglichen, auf der Basis von (selbst-) gesteckten Zielen selbstorganisiert zu lernen und sich wohl zu fühlen. Auch die gegenwärtig geforderte Lernkultur (selbstorganisiertes Lernen, Projektunterricht, wechselhafte Organisationsformen etc. ) bringt daher auch Konsequenzen für die Räume mit, in denen gelehrt und gelernt wird – für ihre Struktur, für ihre Gestaltung und ihre Ausstattung. Inhalte der Fortbildung: Aspekte lernförderlicher Bedingungen Aufzeigen von Gestaltungsmöglichkeiten Analyse der vorhandenen Räumlichkeiten Erarbeitung von räumlichen Veränderungsmöglichkeiten Organisation und Ablauf: Das Angebot kann je nach Bedarf und Interesse als Vortrag, Workshop oder auch ganztägige Fortbildung gebucht werden.
Warum gilt der Raum als dritter Erzieher?? Beitrag #1 Hallo ihr LIeben, habe schon einiges versucht im INternet zu rechachieren, dort habe ich aber nur zwei Aussagen gefunden. Zum einen wird der Raum als dritter Erzieher gesehen da er Geborgenheit und Herausforderung bietet. Was würdet ihr noch sagen??? LG sandra Warum gilt der Raum als dritter Erzieher?? Beitrag #2 Moin sandarella, ist das eine Hausaufgabe? Warum gilt der Raum als dritter Erzieher?? Beitrag #3 ja ist es) Warum gilt der Raum als dritter Erzieher?? Beitrag #4 Und die sollen wir lösen? Warum gilt der Raum als dritter Erzieher?? Beitrag #5 Warum gilt der Raum als dritter Erzieher?? Beitrag #6 Wenn man mir solche Kommentare schreibt wie, ob dass meine HA sind, kann man es auch direkt lassen. Danke aber für die nette INfo zu den anderen Websites. Liebe Grüße sandra Warum gilt der Raum als dritter Erzieher?? Beitrag #7 Hallo sandarella, hast du mal unter Raum als dritter Erzieher, Reggio bei Google nachgesehen? Ich glaube, der Ursprung dieser Aussage ist Reggio.
Wenn Raumgestaltung nicht das bewirke, was sie solle, müssten daraus dann auch die pädagogischen Konsequenzen gezogen werden - so zum Beispiel, wenn eine Bauecke nicht mehr genutzt werde oder stetig zu Konflikten unter den Kindern führe. Wie sie an einem eindringlichen Beispiel ausführte, könnte hier schon das Verlagern von Baumaterialien in einen anderen Raum zu erstaunlichen Effekten führen und ganz neue Lerngelegenheiten schaffen. "'Dinge an sich' interessieren Kinder nicht" Grundsätzlich stellte Gabriele Haug-Schnabel klar: "'Dinge an sich' interessieren Kinder nicht, sondern die Frage, was sie mit den Dingen machen können". Bei der Raumgestaltung und Materialausstattung gehe es daher im Wesentlichen darum, Kindern die Möglichkeit zu geben "Funktionen zu erproben, Zusammenhänge zu durchschauen und Einfluss zu nehmen". Optimal sei es dabei, wenn unterschiedliche Wege zum gleichen Ziel führten und Variationen möglich seien. So könnten Kinder ihre Selbstwirksamkeit spüren und ihr Kohärenzgefühl stärken.
Essen 1993 Krieg, E. (2002): Lernen von Reggio: Theorie und Praxis der Reggio-Pädagogik im Kindergarten. Lage Mahlke, W. /Schwarte, N. (1989): Raum für Kinder. Weinheim/Basel Nelson, K. (2007): Young Minds in Social Worlds. Cambridge MAS, London Reggio Children/Project Zero (2001): Making Learning Visible. Reggio Rinaldi, C. (2001): Documentation and Assessment: What ist the Relationship? In: Reggio Children/Project Zero: Making Learning Visible. Reggio, S. 78–89 Romberg, J. (2001): Was ist Reggio-Pädagogik – In hundert Sprachen Ball spielen. In: GEO, H. 10, S. 164–180 Schäfer, G. E. /Stenger, U. (1998): Grundlagen der Reggiopädagogik. In: Kinder in Tageseinrichtungen, H. 3, S. 135–142 Ullrich, W. /Brockschnieder, F. -J. (2001): Reggio-Pädagogik im Kindergarten. Freiburg Dialog Reggio (2006), Vereinigung zur Förderung der Reggio-Pädagogik in Deutschland e. V. : Was heißt für uns "reggio-orientiert"? (Abgerufen am 17. 03. 06). Knauf, T. (2006): Reggio-Pädagogik: Kind- und Bildungsorientiert.