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Der zweite Teil versteht sich als Überblick über die markanten Gestaltungen und öffnet den Raum für Gedichtvergleiche. Der dritte Teil des Buches beschreibt einen ausgewählten liebeslyrischen Text eines Dichters aus einer der literarische Epochen vom Barock bis zur Gegenwart. "Bibliographische Angaben" Titel Auff den Mund (1695) / Wie Er wolle geküsset seyn (1646) Untertitel Gedichtinterpretation ISBN / Bestellnummer GM00053 Artikelnummer Fach Deutsch Klasse 9, 10, 11, 12, 13 Reihe Königs Erläuterungen Spezial Verlag C. Paul Fleming - Wie er wolle geküsset seyn. Bange Verlag Autor Hofmann von Hofmannswaldau, Christian / Fleming, Paul Schultyp Gesamtschule, Gymnasium, berufliches Gymnasium Autoren im Buch Blecken, Gudrun Sprache Erscheinungstermin 01. 01. 2012 Produkt Typ PDF
Wie er wolle geksset sein Nirgends hin, als auf den Mund: Da sinkts in des Herzen Grund. Nicht zu frei, nicht zu gezwungen, Nicht mit gar zu faulen Zungen. Nicht zu wenig, nicht zu viel: Beides wird sonst Kinderspiel. Nicht zu laut und nicht zu leise: Bei der Ma' ist rechte Weise. Nicht zu nahe, nicht zu weit: Dies macht Kummer, jenes Leid. Nicht zu trocken, nicht zu feuchte, Wie Adonis Venus reichte. Nicht zu harte, nicht zu weich, Bald zugleich, bald nicht zugleich. Wie er wolle geküsset seyn (Gedicht) (Schule). Nicht zu langsam, nicht zu schnelle, Nicht ohn' Unterschied der Stelle. Halb gebissen, halb gehaucht, Halb die Lippen eingetaucht, Nicht ohn Unterschied der Zeiten, Mehr alleine denn bei Leuten. Ksse nun ein jedermann, Wie er wei, will, soll und kann! Ich nur und die Liebste wissen, Wie wir uns recht sollen kssen. Paul Fleming
▪ Text ▪ Text (modernisierte Sprachfassung) Aspekte der Analyse und Interpretation ▪ Natrliche Begegnung der Geschlechter vs. Wie er wolle geküsset seyn - Deutsche Lyrik. petrarkistisches Liebeskonzept ▪ Inhaltliche, bildliche und rhetorische Aspekte Bausteine Entwicklungsaufgaben im Lebenslauf Das Gedicht ▪ Wie er wolle geksset sein Paul Fleming (1609-1640) gehrt mit zu den bekanntesten Gedichten der ▪ barocken Liebeslyrik und ist in zahlreichen Schulbchern abgedruckt. Die Grnde dafr drften vielfltig sein. Einer der Grnde, weshalb dieses Gedicht von Fleming gerade zum Kanon von Textzusammenstellungen zur Literaturepoche ▪ Barock, der Barocklyrik und insbesondere der barocken Liebeslyrik gehrt, drfte sein, dass sein Thema in den Bereich einer der wichtigsten ▪ Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz fllt, nmlich den ▪ Umgang mit Sexualitt lernen. Probleme, die im Zusammenhang mit dem Sich-Verlieben in einen Partner oder eine Partnerin stehen, gehren dabei zu den wichtigsten ▪ Alltagsproblemen, mit denen sich Jugendliche beschftigen.
Zieht man diesen Kontext in Betracht, dann wird schnell klar, dass ein Text wie das Kussgedicht von Paul Fleming viele Leser*innen zu einer schnellen und bequemen Identifikation fhrt und damit eine einer Lesart frdert, die das Fremde dieses Textes nicht erschlieen kann und damit der Erfahrung von Alteritt aus dem Weg geht. Die Leichtigkeit, mit der Fleming, das Thema "Knutschen" behandelt und die pointierte Antwort, die er am Ende gibt, deckt sich mit dem, was ▪ viele Jugendliche ber das Kssen denken, ein Identifikationsangebot besser geht's kaum. Whrend andere Texte aus dem Barock bei der Lektre bei zahlreichen Leser*inneneine kognitive Dissonanz auslsen knnen, weil man das, was man gelesen hat, einfach nicht so kognitiv verarbeiten kann, wie man das gewohnt ist, drfte dies bei Flemings Kussgedicht also kaum der Fall sein.
Vom besonderer Bedeutung sind dabei auch unsere Mastbe, wenn wir mit Bildern und Texten dieser Zeit in Berhrung kommen, die in irgendeiner Weise Themen wie ▪ Liebe, Erotik, Sexualitt und Schamgefhl betreffen. Bei diesen kommen nmlich oft unserem Bewusstsein gnzlich entzogene (Be-)Wertungen ins Spiel, die wir im Laufe eines lang anhaltenden "Zivilisationsprozesses" (Elias) internalisiert haben. Dies und anderes mehr, wie z. Wie er wolle geküsset seyn von. die Frage, ▪ wie sich Flemings Gedicht eigentlich zu den sonst so beliebten petrarkistischen Gedichten ihrem konstitutiven Liebeskonzept verhielt, ist dabei nur eine der Fragen, die sich bei der Dekonstruktion des Textes stellen knnen und von einem entsprechenden didaktischen Arrangement von Textangeboten zur Beantwortung untersttzt werden knnen. Gert Egle, zuletzt bearbeitet am: 17. 11. 2021
Es kann durchaus sein, dass das mal wechselt- dann passiert oft inhaltlich etwas außergewähnliches im Gedicht. Es ist wirklich nicht so leicht, da das Versmaß nicht konstant bleibt. Am Anfang ist es ein Trochäus, im zweiten Vers dann ein Daktylus. Diese beiden Versmaße wechseln, allerdings nicht regelmäßig- mal verwendet er das eine, dann das andere. Wie er wolle geküsset seyn interpretation. Möglicherweise ist dies ein Stilmittel, um dem Gedicht einen lebhaften, schwungvollen Charakter zu verleihen. Versfuß: Trochäus (er liegt auf den Verneinungen! ) Paariger Endreim: männliche und weibliche, abwechselnde Kadenzen Unreine Reime wie z. B. : feuchte, reichte; Zeiten, leuten; wissen, küssen; Anaphern (gleicher Satz- und Zeilenbeginn - auch in den Versen) Gegenüberstellungen (Antithesen) Aufzählung (eben "wie" sie sich nicht küssen sollen) Satzellipsen Klimax Versuch es nochmal in einer anderen Sprache!
ein typisches sprachliches mittel ist die anapher (wiederholung des wortes nicht am versanfang). kann mir vielleicht jemand helfen oder hat jemand bessere "ideen" für die aufgaben?!?! und kann mir vielleicht noch jemand sagen, was adonis venus bedeutet? hoffe es kann mir jemand helfen... danke euch im vorraus. keindeutschprofi