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Der Anspruch auf Inklusion bezieht seine Legitimität aus den Menschen- und Kinderrechten: "Education for all" war bereits 1990 das Motto der globalen Initiative der Vereinten Nationen für Bildungsgerechtigkeit und gegen Bildungsbenachteiligung. Praxiskonzepte müssten von dieser Wertorientierung ausgehen und verdeutlichen, dass die Gestaltung einer inklusiven pädagogischen Praxis nicht ausreichen wird, um Bildungsbarrieren abzubauen, sondern von institutionellen und strukturellen Veränderungen begleitet und initiiert sein muss. Konzepte, die Kinder und Familien in ihren Mehrfachzugehörigkeiten adressieren, die Diversität Diversität|||||siehe Diversity sbewusstsein mit Diskriminierungskritik verknüpfen, die nicht nur individuelles professionales Handeln, sondern auch den institutionellen Kontext in den Blick nehmen, sind nach wie vor Mangelware (vgl. Sulzer/ Wagner 2011, 42). Eines der wenigen inklusiven Praxiskonzepte ist der Ansatz Vorurteilsbewusster Bildung und Erziehung, der seit 2000 vom Berliner Institut für den Situationsansatz im Rahmen von KINDERWELTEN entwickelt und bundesweit erprobt wurde.
Vertreterinnen und Vertreter einer Pädagogik der Vielfalt plädieren außerdem dafür, Kinder früh zu einer aktiven Teilhabe zu ermutigen und ihnen Mitgestaltungsmöglichkeiten, etwa im Kindergartenalltag, einzuräumen. Im Folgenden finden Sie einige Online-Angebote zum Thema vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung. Angebote zu vorurteilsbewusster Bildung und Erziehung In dem Blog Externer Link: Vielfalt lernen – Faire Schulen. Starke Kinder stehen Fragen nach vielfältigen Möglichkeiten des Lernens in heterogenen Klassen, individueller Förderung und ihrer Umsetzung im Vordergrund. Diese Fragen werden aus verschiedenen Perspektiven betrachtet, indem wissenschaftliche Erkenntnisse mit der Schulpraxis verknüpft werden. Träger des Blogs ist die Externer Link: Bertelsmann Stiftung, die gemeinsam mit der Externer Link: Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet e. V. (ZUM) auch ein Externer Link: Wiki zum Thema bereitgestellt hat. In der Externer Link: Vielfalt-Mediathek des Informations- und Dokumentationszentrums für Antirasissmusarbeit e. finden sich Externer Link: ausgewählte Materialien zur Frühprävention im Vor- und Grundschulalter, die helfen sollen, Vielfalt und Offenheit als positive Werte in der Gesellschaft stärker zu verankern.
Ein grundlegendes Ziel elementarpädagogischer Arbeit ist ein offener Umgang mit Diversität (vgl. bspw. Orientierungsplan für Bildung und Erziehung in baden-württembergischen Kindergärten und KIndertageseinrichtungen, hrsg. vom Ministerium für Kultus, Jugend und Sport, Stuttgart 2011. ). Vor dem Hintergrund dieses Ziels wird in einem zweiten Schritt untersucht, wie eine vielfaltssensible Bildung und Erziehung zu solch einem Umgang und Verständnis beitragen kann. Nachdem Kindertageseinrichtungen jedoch nach sehr unterschiedlichen pädagogischen Konzepten arbeiten, ist vielfaltssensible Bildung und Erziehung im Kontext hierzu zu betrachten. Das Projekt startete im Juli 2015 und wird durch das Promotionskolleg "Bildungsprozesse in der frühen Kindheit verstehen und unterstützen" (MWK) gefördert.
Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung ® ist ein pädagogischer Ansatz, der von der Fachstelle Kinderwelten am Institut für den Situationsansatz entwickelt wurde und auf dem Situationsansatz und Anti-Bias-Ansatz basiert. Er fördert die Auseinandersetzung mit den eigenen Vorurteilen und Stereotypen und zwar auf der individuellen Ebene und der Institutionenebene. Das Ziel des Ansatzes ist Inklusion: Alle Kinder sollen in ihren Identitäten gestärkt werden und Erfahrungen mit Vielfalt machen können. Kritisches Denken über Gerechtigkeit soll angeregt und aktives Handeln gegen Unrecht und Diskriminierung gefördert werden. Der Ansatz arbeitet mit Fortbildungen und Multiplikator*innenschulungen, vielfaltsbewusstem Spiel- und Büchermaterial und Persona Dolls. Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung wurde zunächst als Entwicklungsprojekt (2000-2003) erprobt, dann in Baden-Württemberg, Niedersachsen und Thüringen verbreitet (2004-2008) und als bundesweites Projekt zur Implementation und Curriculumentwicklung in regionalen Kompetenzkernen mit Kitas, Erzieherfach(hoch)- und Grundschulen umgesetzt (2008-2010).
Ansatz Vorurteilsbewusster Bildung und Erziehung © Der Ansatz der Vorurteilsbewussten Bildung und Erziehung in Kitas und Schulen basiert auf dem Situationsansatz und dem Anti-Bias Approach und wird von der Fachstelle Kinderwelten seit 2000 entwickelt und verbreitet. Der Anti-Bias Approach von Louise Derman-Sparks und Kolleg*innen entstand in den 80er Jahren in Kalifornien für die Arbeit mit Kindern ab zwei Jahren. Vorurteilsbewusste Bildung und Erziehung ist ein Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit: Jedes Kind hat das Recht auf Bildung und jedes Kind hat das Recht auf Schutz vor Diskriminierung. Der Ansatz verfolgt den Anspruch der Inklusion, Respekt für Verschiedenheit zu verbinden mit dem Nicht-Akzeptieren von Ausgrenzung und Diskriminierung. Seine Prinzipien geben Orientierung für inklusive pädagogische Praxis. Der Ansatz Vorurteilsbewusster Bildung und Erziehung als inklusives Praxiskonzept verbindet individuelles und organisationales Lernen in Bildungseinrichtungen. Die Auseinandersetzung mit Vorurteilen und Einseitigkeiten und deren Auswirkungen muss auf einer persönlich-fachlichen Ebene erfolgen und in der ganzen Organisation.
3 Was es zu vermeiden gilt 5. Verbündet handeln Literaturverzeichnis Ressourcen zum Weiterlernen Über die Autorin
- Ein inklusives Praxiskonzept für die KiTa - Seite 1 von 12 Zwei konzeptionelle Kerngedanken kennzeichnen Inklusion in Erziehungs- und Bildungseinrichtungen: Die Heterogenität der Lernvoraussetzungen und Lernwege von Kindern seien zu berücksichtigen und für Bildungsprozesse zu nutzen. Barrieren, die den Zugang von Kindern zu Bildungseinrichtungen und Bildungsinhalten behindern, seien abzubauen. (DUK 2009) Das ist einfach gesagt und geschrieben, doch wie ist eine entsprechende pädagogische Praxis zu gestalten? Wie müssten sich Erziehungs- und Bildungseinrichtungen als lernende Organisationen entwickeln, was müssten die Beteiligten wissen und können? Gefragt sind pädagogische Konzepte, die fundiert und gleichzeitig praxisrelevant sind, um Inklusion zu realisieren. Dazu gehört auch, dass sie Hinweise geben, wie Kinder mit ihren verschiedenen Identitätsmerkmalen wahrgenommen und angesprochen werden, ohne Stigmatisierung, Stereotypisierung oder Festlegung auf nur ein Merkmal ihrer Identität.
Ein seltenes Biotop, das auch anderen Pflanzen und Insekten Lebensraum bietet – und nun umziehen muss. Es ist der Siedlungserweiterung im Wege. Grasumsiedlung in Laatzen (Kronsberg) © Quelle: Petrow Die etwa 5800 Quadratmeter große Fläche ist ein Relikt ursprünglicher Kronsberg-Flora, und nur als eine Art Dachbegrünung erhalten geblieben. Denn der Trockenrasen hat sich auf der Überdeckung eines vor rund 90 Jahren dort gebauten Wasserhochbehälters gebildet. "Das Biotop hat sich in diesen Jahrzehnten durch permanente Pflege sehr eigenwillig wie ein kleine Insel entwickelt", sagt der Leiter des Umsiedlungsprojekts, Stefan Knuffmann, vom städtischen Fachbereich Umwelt und Stadtgrün. Weiterlesen nach der Anzeige Weiterlesen nach der Anzeige Der Wasserbehälter war in der Mitte der 1920er Jahre im Zuge des Ausbaus des Wasserwerks Grasdorf errichtet worden. Er besteht aus zwei 4000 und 6000 Kubikmeter großen Kammern, der Betrieb wurde 2008 endgültig eingestellt. Wohnbebauung Gerhardingerweg. Nach dem Bau war der ursprüngliche Bodenaushub – bestehend aus Mergel – als Isolierschicht in einer Dicke von etwa 60 Zentimetern wieder aufgetragen worden, darüber eine Schicht einfachen Bodens.
Zudem besteht ein großes Interesse an dem Fortgang der Entwicklung des Projekts weit über die Grenzen der Landeshauptstadt hinaus. Eine Dokumentation des Prozesses sorgt sowohl während der einzelnen Entwicklungsphasen als auch nach Abschluss des Projekts für interessante Einblicke in die hannoversche Stadtentwicklung. Wohnen Kronsberg Süd. Christine Kastning Dr. Freya Markowis Wilfried H. Engelke Fraktionsvorsitzende Fraktionsvorsitzende Fraktionsvorsitzender
Viele der Beteiligten brachten sich auf Grundlage eines intensiven Planungsprozesses der EXPO-Siedlung Kronsberg Ende der 1990er Jahre fachlich sehr versiert in die Diskussion ein. Aufgrund der guten Resonanz wurde nach Abschluss der Bebauungsplanung und der städtebaulichen Verträge das Format von den Investorengemeinschaften im Jahr 2019 mit TOLLERORT fortgesetzt. Unsere Leistungen: Konzeption von Bürgerversammlungen, begleitend zum gutachterlichen Arbeitsprozess, in Abstimmung mit dem Team der Verwaltung und der Gutachterbüros Moderation und Dokumentation von Bürgerversammlungen, mit jeweils 120 – 180 Teilnehmer*nnen vor Ort im Stadtteilzentrum KroKus Mitwirkung an mehreren Gesprächsrunden mit Expert*innen aus Politik, Wohnungswirtschaft, Fachverbänden, Stadtteilinstitutionen sowie an verwaltungsinternen Abstimmungen
Es existiert eine vertragliche Verpflichtung, wonach mindestens die Hälfte (1. 250 Wohnungen) innerhalb dieses Zeitraums fertiggestellt werden muss. Der Straßenbau von insgesamt 1, 36 Kilometern Länge beginnt mit Erdarbeiten, für die eine Auftragssumme von rund 1, 3 Millionen Euro veranschlagt ist. Auf einer Gesamtfläche von circa 55. 000 Quadratmetern müssen rund 40. 000 Kubikmeter Boden abgetragen werden. Die Fertigstellung der Erdarbeiten ist für November 2018 vorgesehen. Im Anschluss wird der Leitungsbau durch die Stadtentwässerung sowie die enercity AG erfolgen. Diese Arbeiten sollen im Herbst 2019 abgeschlossen sein. Wenn im Anschluss die Baustraße fertiggestellt wird, beginnen die Erschließungsträger Nord und Mitte mit den Erschließungsarbeiten in den Quartieren und der Errichtung der ersten Gebäude. Bebauung kronsberg süd angebote. Ihre endgültige Gestalt mit Fuß- und Radwegen, Stellplätzen und Bäumen erhält die Straße, wenn alle angrenzenden Wohnhäuser errichtet sind. Die ersten Häuser werden zwischen der Stadtbahnverbindung der Linie 6 und der künftigen Hauptstraße entstehen.