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Gedichtinterpretation zu "Die schlesischen Weber" von Heinrich Heine Das Gedicht "Die schlesischen Weber" von Heinrich Heine (1797-1856) bezieht sich auf den Weberaufstand vom Juni 1844. Bei diesem Aufstand haben sich schlesische Weber gegen ihre Verleger aufgelehnt. Sie zerstörten Maschinen, von denen sie ihre Existenz bedroht sahen und verbrannten die Geschäftsbücher der Verleger. Damit wollten sie gegen die menschenunwürdigen Bedingungen, unter denen sie leben mussten, revoltieren (Pauperismus). Der schlesische Weberaufstand wurde nach zwei Tagen von preußischem Militär niedergeschlagen. Dabei wurden elf Menschen getötet und zwanzig verletzt. Die Anführer wurden inhaftiert. Heinrich Heine, ein Vertreter der Literaturepoche "Vormärz", greift diese Thematik auf, um die Zustände im industrialisierten Feudalstaat Deutschland zu kritisieren. Der erste Eindruck, den ich beim Lesen bekomme, lässt keine Zweifel an der Intention des Dichters. Die Tatsache, dass sogar die für Heine typische Ironie fehlt, unterstreicht zudem die Ernsthaftigkeit, mit der er das Thema behandelt.
Dieser König hat keine Ohren für das "Elend" seiner (armen) Untertanen (vgl. 12). Im Gegenteil, er presst sogar "den letzten Groschen" aus ihnen heraus (vgl. 13). Der Höhepunkt dieses Klimax aus den Versen elf, zwölf und dreizehn ist die Tiermetaphorik in Vers dreizehn. Der König lässt die Weber "…wie Hunde erschießen…". Hier ziehe ich eine Verbindung zu den in der Einleitung erwähnten Opfern des Weberaufstandes (elf Menschen wurden von preußischen Soldaten erschossen). Dass Heine hier das Präsens verwendet, zeigt die Aktualität des Themas. Wieder verwendet Heine die Alliteration, um das Elend der Weber sprachlich zu unterstreichen (vgl. 12-14 "…erweichen, …erpresst, …erschießen lässt-"). Der dritte und letzte Fluch gilt dem "falschen Vaterlande". Die Interessen der Arbeiter wurden von niemand, der das Land repräsentierte, wahrgenommen, deshalb konnten sie sich auch nicht mit dem Vaterland identifizieren und empfinden das Land als "falsch". Die folgende Anapher zeichnet ein deprimierendes Bild des vorrevolutionären Deutschlands (vgl. 17-19).
Hier wird der erste Fluch ausgesprochen, der der Kirche und dem von ihr gepredigten dogmatischen Glauben gilt. Heine verflucht nicht Gott selbst. Das Hendiadyoin "Winterskälte und Hungersnöten" verstärkt den Ausdruck des Elends, das in Strophe drei, Vers zwölf direkt angesprochen wird. Die Alliteration (vgl. 8, 9) verdeutlicht den Umgang der Geistlichkeit mit den Webern. Ihre Hoffnungen auf christliche Nächstenliebe blieben unerfüllt und sie wurden betrogen. Tatsächlich hat König Friedrich Wilhelm IV ein Edikt erlassen, in dem er die Lösung des "Weberproblems" durch, durch christliche Nächstenliebe motivierte Wohltätigkeit sah². Die männlichen Kadenzen am Ende der Verse acht und neun machen diese Erfahrungen der Weber nachdrücklicher. Die dritte Strophe beinhaltet den zweiten Fluch, der dem König (von Preußen) gilt. Das Correctio in Vers elf "Ein Fluch dem König, dem König der Reichen, …" veranschaulicht dem Leser, dass die Weber den König nicht als ihren Herren und Beschützer sehen, wie es die Aufgabe eines Souveräns wäre, sondern vielmehr als einen König der reichen Bourgeoisie.
Als Polarität könnte man auch den Vergleich zwischen dem Leben der Adligen und Großbürger und dem "Dauern" der Arbeiterschaft bezeichnen. Zudem ist er ein Geist der Tat. Dieser wohnt auch in Heine. Der Wille zur Tat und zu Veränderung ist Voraussetzung zur Revolution. Das Weben symbolisiert dabei diese Veränderung. Es erhält somit eine höhere Bedeutung und ist mehr als nur die Tätigkeit der Weber. Literatur 1) Analyse & Kritik 411 vom 12. 2. 1998, Zeitung für linke Debatte und Kritik. 2) Der König von Preußen und die Sozialreform. Von einem Preußen, in: Vorwärts, Nr. 60, 27. 7. 1944, S. 4. 3) Baader, Über das dermalige Missverhältnis, a. a. O., S. 134 4) Faust Der Tragödie erster Teil von J. W. v. Goethe Vers 501-509
Die mündliche Aufgabe steht imZusammenhang mit dem Unterricht zum Thema "Politische Literatur" die Behandlung lyrischer Texte, z. B. aus der Zeit des Vormärz oder der Weimarer Republik, sollen deren Sprache und Wirkungsabsicht als zeitbedingt und zeitbezogen erkannt werden. aus: Aufgabenbeispiele zu den Kernlehrplänen Deutsch NRW, S. 34 – 36, Kommission für die Entwicklung von Kernlehrplänen für das Fach Deutsch, Landesinstitut für Schule 2004 Stichworte zum Eintrag:Literatur 1 Datei zum Download Alle Rechte an dieser Datei liegen, soweit nicht anderweitig gekennzeichnet, beim Autor. Eine unautorisierte Veröffentlichung an anderen Orten insbesondere zu kommerziellen Zwecken ist nicht zulässig. Dieser Materialeintrag ist in den folgenden Zusammenhängen auffindbar: © Alle Rechte an diesem Materialeintrag (Titel, Untertitel, Beschreibung, Logo, etc. inklusive Dateien) liegen, soweit nicht anderweitig gekennzeichnet, beim Autor. Eine unautorisierte Veröffentlichung an anderen Orten insbesondere zu kommerziellen Zwecken ist nicht zulässig.