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Das Montessori-Phänomen Zum Schlüsselerlebnis für Maria Montessori wird eines Tages die Beobachtung eines dreijährigen Mädchens, das einen wie ein Puzzleteil geformten Holzklotz passgenau in einen Behälter einführen will. Das Mädchen arbeitet an diesem Experiment völlig unbeirrt und hochkonzentriert, obwohl zahlreiche lärmende Kinder für starke Ablenkung sorgen. Die von Montessori beobachtete hohe Konzentrationsfähigkeit des Kindes, das im Moment intensivsten Lernens die Welt um sich herum vergisst, geht als Montessori-Phänomen in die Geschichte ein. Zur Förderung dieser Lernsituation entwickelt Montessori eigene Lernmaterialien, die zum unverwechselbaren Kennzeichen der Montessori-Pädagogik werden. Die Bereitstellung von Materialien zur Verwirklichung kindlicher Vorhaben führt zum tätigen Umgang mit den Dingen. Lernen durch Spielen, durch Beschäftigung mit scheinbar spielerischen Materialien soll Eigeninitiative und die Ausbildung der Sinne sowie der körperlichen und geistigen Fertigkeiten fördern.
1919 Gründung des Deutschen Montessori-Komitees. Die erste Montessori-Institution auf deutschsprachigem Boden entstand 1922 in Wien. 1949 wurde Maria Montessori für den Friedensnobelpreis vorgeschlagen. Maria Montessori, Paul Oswald, Günter Schulz-Benesch und Günter Schulz- Benesch Herder Anzahl: 1 Buchbeschreibung Softcover. Zustand: gut. Maria Montessori, italienische Ärztin und Pädagogin, gilt heute als bedeutendste Erforscherin der frühen Kindheitsentwicklung. 1949 wurde Maria Montessori für den Friedensnobelpreis vorgeschlagen.
Jede Gruppe bewirtschaftet ihr eigenes Gartenbeet und pflanzt dort Obst, Gemüse, Kräuter und Blumen an. Wir bilden, begleiten und betreuen vom Kleinkind bis zum Jugendlichen nach den pädagogischen Grundlagen Maria Montessoris. Wir geben Kindern und Jugendlichen den Raum, sich zu wertorientierten, selbständigen Menschen entwickeln, die sowohl für sich als auch für die Gemeinschaft einstehen, für die der respektvolle Umgang mit den Ressourcen unserer Erde und allen Lebewesen selbstverständlich ist und die bereit sind, ihren Beitrag zum Aufbau einer friedlichen Gesellschaft zu leisten. Immer mehr Eltern benötigen für ihre Kinder eine Betreuungsmöglichkeit am Nachmittag. Deshalb haben wir in den letzten Jahren unser Nachmittagsangebot verstärkt ausgebaut. Je nachdem, ob Ihr Kind in die Grund-, Mittel- oder Oberstufe geht, gibt es unterschiedliche Arten der Betreuung. Unsere Einrichtungen verstehen sich als Lern- und Lebensort für unsere Kindergarten- und Schulkinder und deren Eltern. Eltern haben 1972 diesen Verein gegründet und gestalten diesen seither aktiv mit.
Zum Hauptinhalt Beste Suchergebnisse bei AbeBooks Beispielbild für diese ISBN Schule des Kindes Montessori, Maria, Oswald, Paul Verlag: Herder, Freiburg (2002) ISBN 10: 3451172429 ISBN 13: 9783451172427 Gebraucht Softcover Anzahl: 2 Buchbeschreibung Befriedigend/Good: Durchschnittlich erhaltenes Buch bzw. Schutzumschlag mit Gebrauchsspuren, aber vollständigen Seiten. / Describes the average WORN book or dust jacket that has all the pages present. Bestandsnummer des Verkäufers M03451172429-G Weitere Informationen zu diesem Verkäufer | Verkäufer kontaktieren Schule des Kindes Montessori-Erziehung in der Grundschule Schriften des Willmann-Instituts Maria Montessori Paul Oswald Günter Schulz-Benesch Günter Schulz- Benesch Sozialwissenschaften Pädagogik Schulpädagogik Grundschule Erziehung Grundschulkind Grundschulpädagogik Grundschulunterricht Pädagoge Schulpädagoge Didaktik Methodik Montessoripädagogik Maria Montessori, italienische Ärztin und Pädagogin, gilt heute als bedeutendste Erforscherin der frühen Kindheitsentwicklung.
Neben dem erläuterten Prinzip der optimalen Passung formuliert Montessori weitere Anforderungen an die "vorbereitete Umgebung", die im Folgenden erläutert werden. Aktivität und Aufforderungscharakter Vor dem Hintergrund, dass bei der Ausbildung des Geistes nach Montessori der selbsttätige Umgang mit dem Lerninhalt von wesentlicher Bedeutung ist, muss die Umgebung das Kind durch vielfältige Dinge zum Handeln anregen. Dafür stehen strukturierte didaktische Materialien bereit. Physiologische Anpassung Die " vorbereitete Umgebung " sollte neben den oben skizzierten psychischen auch die physiologischen Bedürfnisse der Schülerinnen und Schüler berücksichtigen. Das bedeutet u. a. : Mobiliar und Material sind auf die Größe der Kinder zugeschnitten, in den Räumen gibt es freie Flächen und " Lernecken ", das Material befindet sich in offenen Regalen und der Klassenraum ist ästhetisch gestaltet. In einer solchen Lernumgebung haben die Schüler*innen die Möglichkeit, ihre Tätigkeiten selbst zu wählen und sich frei zu bewegen.
352 pages. 21, 2 x 13, 4 x 2, 4 cm. Bestandsnummer des Verkäufers BN11569 Beispielbild für diese ISBN