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So erhöhe sich beispielsweise laut einer im Buch zitierten Bertelsmann-Studie für den Durchschnitt der Krippenkinder die Wahrscheinlichkeit, ein Gymnasium zu besuchen, von 36 auf 50 Prozent. Bindung und Beziehung Breiten Raum nehmen in diesem Buch in der Folge die entwicklungspsychologischen Grundlagen ein und die ersten drei Lebensjahre werden als eine Phase zentraler Entwicklungsaufgaben sichtbar. Räume und Material: Zur Bedeutung einer guten Gestaltung - element-i. An vorderster Stelle steht hier der Aufbau einer effektiven Bindung, die wiederum Grundlage für die Bildungsprozesse initiierende Exploration ist: "Nur wenn ihr Bedürfnis nach Sicherheit und Geborgenheit befriedigt ist, werden sich Kinder erkundend und kontaktfreudig Neuem in ihrer Umwelt zuwenden. " In der Krippe ist es daher auch die entscheidende erste Aufgabe der ErzieherIn, eine neue Bezugsperson neben den Eltern des Kindes zu werden. Dafür sei eine "elternbegleitete, abschiedsbetonte und individuelle Eingewöhnung" notwendig, wie sie beispielsweise das im Buch vorgestellte "Berliner Eingewöhnungsmodell" vorsieht.
Im fachtheoretischen Diskurs hat dies bisher leider wenig Beachtung gefunden, seit einigen Jahren zeichnet sich hier eine intensivere Ausrichtung ab. Auch Qualitätsfeststellungsverfahren wie TopKita widmen sich zunehmend der räumlichen Qualität, sodass das Thema zunehmend an Relevanz gewinnt. Voraussetzung für eine anregende Umwelt ist eine intensive Beobachtung des Kindes und das Erkennen und Filtern seiner Bedürfnisse und Interessen im Entwicklungsstadium. Beides ist damit als weitere bedeutende pädagogische Aufgabe unabdingbar mit der Raumgestaltung verbunden. Anhand der Beobachtungen und dem darin erkannten kindlichen Interesse kann die Pädagog*in die Materialgestaltung ausrichten. Die räumliche Gestaltung ist leider oft durch verankerte Möbel begrenzt. Weniger ist mehr Mit Blick auf die Materialauswahl sollte die Idee, mehr Zeugs zum Spielen bereitzustellen statt (künstlich angefertigtes) Spielzeug, leitend sein. Grundwissen krippenpädagogik cornelsen webcode. Letzteres hat nach verschiedenen Erhebungen einend deutlich höheren Aufforderungscharakter für Kinder (vgl.
Zum Teil wird die Annahme vertreten, dass das Kind selbst den ersten Erzieher und das soziale Umfeld den zweiten Erzieher des Kindes darstellen. Fakt ist aber, dass auch die Reggio-Pädagogik die Komponenten Geborgenheit und Sicherheit sowie Herausforderung als Hauptaufgaben des Bildungsraumes beschreibt (vgl. Knauf 2005). Betrachtet man den Aufbau des kindlichen Bildungsprozesses, stellt man schnell fest, dass damit eine hohe Herausforderung an professionelles pädagogisches Handeln gestellt wird – ohne dass die Pädagog*innen schon selbst aktiv waren, denkt man zumindest an verbale und zwischenmenschliche Kommunikation. Räume beeinflussen die Bildungsprozesse durch ihr pures Vorhandensein und ihre Gestaltung (vgl. Grundwissen krippenpädagogik cornelsen ecademy inside gmbh. Durch Architektur, Möbel und Materialien bilden sie den Aktivitätsrahmen für Kinder, lassen aber für die Pädagog*innen vermeintlich wenig flexible Handlungsmöglichkeiten (vgl. 81). Doch gerade Raumgestaltung ist schon pädagogisches Handeln, manchmal sogar das wichtigere. In dem Moment, wo Räume sinnliche Erfahrungen und anregende und interessante Materialien bereithalten müssen, ist die Pädagog*in gefragt: Denn diese Umwelt im professionellen Kontext bereitzustellen ist ihre Aufgabe!
Das Kapitel 9 "Bildung und Erziehung von Kleinstkindern" fasst das derzeitige Verständnis frühkindlicher Bildungsprozesse im Kleinstkinderalter sehr gut zusammen und bildet somit die bildungstheoretische Grundlage für konkrete Vorgehensweisen wie sie in den Kapiteln 5 – 18 beschrieben werden. Eine bewusste Voranstellung dieses Abschnittes hätte es den Leserinnen und Lesern erleichtern können die einzelnen Vorgehensweisen konzeptionell besser einzuordnen. Denn es ist besonders positiv hervorzuheben, dass sich diesem Grundverständnis, wie es von Neuß in Kapitel 9 entwickelt wird, alle Autorinnen und Autoren auch verpflichtet fühlen. Gerade wenn es als Lehrbuch in der Aus- und Weiterbildung verwendet wird, wäre diese Reihenfolge für viele sehr hilfreich gewesen und würde vielmehr die Einsicht befördern, dass erst aus diesem Grundverständnis heraus sich die Praxis der Krippenpädagogik angemessener gestalten lässt. Fazit In der Summe kann festgestellt werden, dass sich diese Veröffentlichung sehr gut als Lehrbuch für die Ausbildung von pädagogischen Fachkräften an Fachschulen eignet.