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Hänel-Faulhaber, Barbara (2014a): "Bimodaler Spracherwerb. " In: Chilla, S. & S. Haberzettel (Hrsg. ): Mehrsprachigkeit. Reihe: Sprachentwicklung und Sprachentwicklungsstörungen, Bd. 4. Hänel-Faulhaber, Barbara (2014b): "Mehrsprachige Kinder mit Cochlea Implantat- Frühförderung. Haug, Tobias & Johannes Hennies (2015): "Sprachstandserhebungen in Gebärdensprache. 45-52. Haug, Tobias; Johannes Hennies & Wolfgang Mann (2012): "Deutsche Gebärdensprache und ihre Bedeutung für Kinder mit Cochlea-Implantat. " In: Die Schnecke 76, 14-16. Hennies, Johannes (2010): "Frühförderung hörgeschädigter Kinder: ein aktueller Überblick. 5-7. Hennies, Johannes (2014): "Laut- und Schriftspracherwerb von gehörlosen und schwerhörigen Kindern. " In: Chilla, Solveig & Stefanie Haberzettl (Hg. ): Mehrsprachigkeit, S. Frühförderung für hörgeschädigte Kinder - Erich Kästner-Schule. 225-237. Hennies, Johannes & Manfred Hintermair (2015): "Die Bedeutung von gleichbetroffenen Peers für die Entwicklung hörgeschädigter Kinder in inklusiven Settings. 10-30. Hintermair, Manfred & Klaus Sarimski (2014): Frühförderung hörgeschädigter Kinder.
V. Perleberger Str. 22 19069 Schwerin Unser Verein wurde am 26. 1990 in Güstrow gegründet und wird im Vereinsregister des Amtsgericht Schwerin unter der Vereinsregisternummer VR 10033 geführt. Ein aktuellen Vereinsregisterauszug finden Sie hier. 2. Satzung und Ziele des Vereins Unsere Satzung zum Download finden Sie hier. Aus der Satzung gehen unser grundsätzlicher Zweck und die Aufgaben hervor: Ausschließlich und unmittelbarer Zweck des Elternverbandes ist es, die Lebens- und Entwicklungsbedingungen hörgeschädigter Kinder und Jugendlicher umfassend zu verbessern, und zwar im Sinne der Förderung einer individuell weitestgehend möglichen Selbständigkeit bei der Bewältigung von Lebensanforderungen. Aufgaben des Verbandes sind insbesondere: 1) Betreuung, Beratung und Unterstützung der hörgeschädigten Kinder und Jugendlichen 2) Wahrnehmung der Interessen der hörgeschädigten Kinder und Jugendlichen ggü. Körperschaften aller Art, ggü. Frühe Förderung. den Behörden des Bundes, der Länder, der Gemeinden und deren Dienststellen, ggü.
In: Sonderpädagogische Förderung heute 4/2010, S. 382-397. (2014): "Bilingual-bimodale Früherziehung hörgeschädigter Kinder – Stand der Diskussion und Perspektiven. 90-106. (2015): "Gebärden plus CI: ein sicherndes Netz für hörgeschädigte Kleinkinder. " In: Schnecke 90/2015, S. 20. Online verfügbar unter Günther, Klaus-B. ; Barbara Hänel-Faulhaber & Johannes Hennies (2009): "Bilinguale Frühförderung hochgradig hörgeschädigter Kinder – Entwicklungstheoretische Grundlagen und frühpädagogische Bildungspraxis. " In: Frühförderung interdisziplinär 4/2009, S. 179-186. Günther, Klaus. -B. Frühförderung hörgeschädigter kinder ein aktueller überblick. & Johannes Hennies (2011): "Bilinguale Bildung in Gebärden-, Schrift- und Lautsprache gehörloser und hochgradig schwerhöriger Schüler in Deutschland: Ein Resümee aus der Sicht der Begleitforschung nach 20 Jahren. " In: hörgeschädigte kinder – erwachsene hörgeschädigte 1/2011, S. 34-46. Hänel-Faulhaber, Barbara (2010): "Theoretische Grundlagen der (Vor-)sprachlichen Entwicklung zur Implementierung einer bilingualen Frühförderung.
Waas) 4. 1. 1 Die Aufgaben von Fachkräften in einer familienorientierten Frühförderung 4. 2 Erfahrungen von Fachkräften aus ihrer Arbeit mit Familien mit hörgeschädigten Kleinkindern 4. 3 Stichprobenbeschreibung 4. 4 Untersuchungsinstrumente und Durchführung 4. 5 Ergebnisse 4. 5. 1 Für die Frühförderung relevante Merkmale der Familiensituation 4. 2 Merkmale der Zusammenarbeit zwischen Eltern und Frühförderinnen 4. 3 Erfahrungen mit Kooperationspartnern 4. 4 Sicht der Frühförderung aus der Perspektive der Fachkräfte 4. 5 Arbeitsbedingungen der Frühförderung 4. 6 Frühförderung mit Familien in besonderen Lebenslagen 4. 7 Exkurs: Frühförderung mit Familien mit Migrationshintergrund 4. Frühförderung hörgeschädigter kinder ein aktueller überblick mit. 2 Zufriedenheit der Familien mit der Frühförderung – ausgewählte Ergebnisse der FamFrüh-Studie 4. 2. 1 Stichprobenbeschreibung 4. 2 Untersuchungsinstrumente und Durchführung 4. 3 Ergebnisse Dritter Teil: Praktische Konsequenzen 5. Praxis der Frühförderung 5. 1 Empowerment – zentrale Haltung und Aufgabe einer familienorientierten Frühförderung 5.
Verbänden, Vereinen und sonstigen öffentlichen und privaten Einrichtungen aller Art, sowie ggü. Dritten 3) Informationen und Beratung der Eltern, Angehöriger und Freunde 3. Bescheide des Finanzamts, Angaben zur Steuerbegünstigung Den aktuellen Freistellungsbescheid des Elternverbandes finden Sie hier. 4. Name und Funktion der wesentlichen Entscheidungsträger Informationen über unsere ehrenamtlich tätigen Mitglieder von Vorstand, Beirat und Revisionskommission finden Sie hier. Informationen über unsere leitende Angestellte der Beratungsstelle finden Sie hier. 5. Berichte über unsere Tätigkeit Umfassende Informationen über unsere Tätigkeit finden Sie in unseren Jahresberichten. Den aktuellen Tätigkeitsbericht des Elternverbandes zum Download finden Sie hier. 6. Personalstruktur Beim Elternverband war im Geschäftsjahr vom 01. 01. Frühförderung hörgeschädigter kinder ein aktueller überblick in germany. 2020 – 31. 12. 2020 durchschnittlich 1 hauptamtliche Mitarbeiterin beschäftigt. Umgerechnet auf Vollzeitäquivalente war beim Elternverband im Geschäftsjahr vom 01.