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Der LRS-Erlass in NRW (RdErl. d. Kultusministeriums v. 19. 7. 1991) Lesen- und Schreibenlehren ist Aufgabe der Schule. – Da jedoch nicht alle Kinder das Lesen und Schreiben ohne Probleme erlernen, hat die Kultusministerkonferenz (KMK) 2007 " Grundsätze zur Förderung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben oder im Rechnen " formuliert (Stand: 09. 11. 2015). Die konkrete Umsetzung dieser Grundsätze wird in den jeweiligen LRS-Erlassen der einzelnen Bundesländer geregelt. Der in NRW gültige Erlass zur "Förderung von Schülerinnen und Schülern bei besonderen Schwierigkeiten im Erlernen des Lesens und Rechtschreibens (LRS)" regelt, u. a. welche allgemeinen und zusätzlichen Fördermaßnahmen von der Schule durchgeführt werden müssen, welche Kinder für diese Fördermaßnahmen in Betracht kommen und welchen Handlungsspielraum die Lehrerinnen und Lehrer bei der Leistungsfeststellung und -beurteilung haben. (s. Der LRS-Erlass in NRW - I.D.L. - Akademie. ( LINK zum Schulministerium, Stand: 09. 2015) Die Erfahrung zeigt jedoch, dass es kein einheitliches Vorgehen gibt, sondern es sehr häufig von der jeweiligen Schule bzw. der Lehrkraft abhängt, wie der LRS-Erlass umgesetzt wird.
(LRS-Erlass 1991). Mit 'schriftlichen Arbeiten' sind die normalen Klassenarbeiten gemeint. Mit 'Übungen' sind kleinere Tests, zum Beispiel Vokabeltests, gemeint (manchmal werden sie auch Lernzielkontrollen genannt). Wie Klassenarbeiten dienen sie zur Leistungsüberprüfung. Nachteilsausgleich und Notenschutz - Kölner Arbeitskreis LRS & Dyskalkulie e.V. - Kölner Arbeitskreis LRS & Dyskalkulie e.V.. Die Bestimmung des Erlasses ist eindeutig; damit sind auch Praktiken von Schulen, Rechtschreibleistungen in reduziertem Maß in eine Gesamtnote einzurechnen, unzulässig. Im Zeugnis, so die Erlassvorgabe, sind die Lese- und Rechschreibleistungen zurückhaltend zu gewichten. Dort kann auch vermerkt werden, dass der betreffende Schüler an einer LRS-Fördermaßnahme teilgenommen hat. Bei Entscheidungen über die Versetzung oder Erteilung von Abschlüssen dürfen die Rechtschreibleistungen nicht den Ausschlag geben. Für den Übergang in die Realschule oder das Gymnasium dürfen die Rechtschreibleistungen alleine kein Grund sein, von einer entsprechenden Empfehlung abzusehen.
Schüler mit LRS haben also einen Nachteil gegenüber ihren Mitschülern. Dieser Nachteil soll ausgeglichen werden. Die Klassenkonferenz beschließt eine stufenweise vorzunehmende Hilfe für betroffene Kinder. Hilfestellungen im Unterricht und Förderunterricht gehen einer geänderten Notengebung voraus. "Als Nachteilsausgleich sind Maßnahmen denkbar wie: Ausweitung der Arbeitszeit, z. bei Klassenarbeiten, Bereitstellen von technischen und didaktischen Hilfsmitteln (z. Audiohilfen und Computer), Nutzung methodisch-didaktischer Hilfen (z. Lrs erlass nrw scheme. Lesepfeil, größere Schrift, optisch klar strukturierte Tafelbilder und Arbeitsblätter). " Konkrete Beispiele für den Nachteilsausgleich: Tim liest langsam und stockend. Durch das mühsame Erlesen einzelner Worte versteht er oftmals Aufgaben oder den Zusammenhang von Texten nicht. Mögliche Hilfestellungen:.... Mehr Zeit zum Lesen Vorlesen der Aufgabe anders strukturierte Arbeitsblätter Lesetexte mit Silbenaufbau Fabian schreibt langsam und unleserlich. Er macht viele Rechtschreibfehler.
Diese unterschiedliche Umsetzung kann zum einen in strukturellen und organisatorischen Rahmenbedingen der jeweiligen Schule begründet liegen. Zum anderen resultiert sie aus einer Gleichsetzung der Begriffe "Legasthenie" und "LRS". Das Schulministerium NRW hat daher in seinem Kommentar zum LRS-Erlass ausdrücklich notiert: "Der LRS-Erlass ist ein "Leserechtschreiberlass" und kein "Legasthenie-Erlass". Das heißt, die Betroffenheit der SchülerInnen liegt vor, wenn sie generell Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und Rechtschreibens haben, egal aus welchem Grund (z. B. auch ein Migrationshintergrund, zu frühe Einschulung oder Herkunft aus bildungsfernem Elternhaus etc. Lrs erlass nrw 40. können die Ursache sein). Eine genetisch bedingte Legasthenie kann auch der Grund sein, ist aber nicht die Bedingung für eine erlassrelevante Betroffenheit. " ( Quelle) Es gehören also nicht nur diejenigen Kinder zur Zielgruppe des LRS-Erlasses, bei denen eine Legasthenie gemäß der ICD-10 der WHO diagnostiziert wurde, sondern zusätzliche schulische Fördermaßnahmen müssen für alle Kinder angeboten werden, die Schwierigkeiten beim Erwerb des Lesens und Schreibens haben.