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Das Schulbuch "Geographie. Gymnasium Sachsen. 5. Klasse" (2011) wird von der Westermann Verlagsgruppe veröffentlicht und ist für den Erdkundeunterricht bestimmt. Es richtet sich an Schülerinnen und Schüler der 5. Schuljahrgänge der Gymnasien in Sachsen. Zusätzlich zu dem Lehrwerk können ein Schülerarbeitsheft, ein Lehrerhandbuch und digitale Lehrmaterialien erworben werden. Flachküste geographie klasse 5 zum ausdrucken. Das Unterrichtsthema "Landwirtschaft" wird im Rahmen des Kapitels "Das Tiefland" thematisiert. Aufbau des Schulbuchs Jedes Kapitel beginnt mit einer Panoramaseite. Auf den folgenden Seiten können die Schülerinnen und Schüler im unteren Bereich ersehen, ob es sich um Seiten handelt, die Grundwissen vermitteln, um Übungsseiten oder einer Mischung aus beiden Bereichen. Die Aufgabenstellungen sind in zwei verschiedene Niveaustufen zur Binnendifferenzierung eingeteilt. Auf diese Weise orientieren sich die Aufgaben an den individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten und dem aktuellen Leistungsstand der Schülerinnen und Schüler.
Die Aufgabenstellungen sind in unterschiedlichen Farben gekennzeichnet: Grün: Bei den grünen Aufgabenstellungen handelt es sich um Fragen zum Wiederholen und Absichern des Erlernten. Gelb: Diese Aufgabenstellungen sind zum Wissen überprüfen und anwenden.. Rot: Hierbei handelt es sich um Fragen, die das Wissen der Schülerinnen und Schüler erweitern sollen. Außerdem gibt es Sonderseiten, die mit einem "m", "a", "z" oder "w" gekennzeichnet sind: "m": Das "m" steht für Methoden. Auf diesen Seiten lernen die Schülerinnen und Schüler Arbeitstechniken/Arbeitsmethoden kennen und wenden diese an (z. B. Orientieren auf einem Stadtplan, Arbeiten mit dem Atlas, Zeichnen von Säulendiagrammen etc. ). "a": Das "a" steht für Aktivität. Diese Seiten sollen zum Handeln anregen (Erkundung eines landwirtschaftlichen Betriebes, Versuche durchführen etc. ). "z": Das "z" steht für Zusatzthema. Flachküste geographie klasse 5 gymnasium. Auf diesen Seiten werden zusätzliche Informationen angeboten, die jedoch kein Pflichtwissen darstellen. "w": Das "w" steht für wiederholen.
Des Weiteren entsteht bei einem Vergleich der Abbildungen "Herkömmliche Produktionsweise" und "Ökologische Produktionsweise" der Eindruck, dass die Tiere lediglich in der herkömmlichen Produktionsweise Medikamente erhalten würden. Dies entspricht nicht der Realität. So erkläre ich Geografie von Schmidt, Hans (Buch) - Buch24.de. Durch die vorgesehene Erkundung eines landwirtschaftlichen Betriebs wird ein regionales Beispiel landwirtschaftlicher Produktion zum Thema erfahrbar, welches die Theoriebausteine sinnvoll ergänzt. Der Aufbau des Schulbuchs ist gelungen. Die Schülerinnen und Schüler haben zahlreiche Möglichkeiten, selbstgesteuert zu lernen und, wenn notwendig, Hilfe bei den Aufgabenstellungen zu erhalten.
8) lesen und beschreiben thematische und physische Karten. 8) Beispiel 1: Erläutere jeweils, warum Bodenbearbeitung, Fruchtwechsel und Düngung in der Landwirtschaft notwendig sind. 89) Beispiel 2: Nenne die wichtigsten Erzeugnisse der Landwirtschaft (Thematische Karte: Landwirtschaftliche Nutzung des Norddeutschen Tieflandes). 88-89) Kommunikationsfähigkeit: Die Schülerinnen und Schüler… erklären einfache geografische Zusammenhänge. sind in der Lage, einfache Sachtexte zu lesen und zu verstehen. Beispiel 1: Erkläre, warum die Börden für den Anbau anspruchsvoller Pflanzen besonders geeignet sind. 89) Beispiel 2: Rinder können unterschiedlich gehalten werden. Beschreibe die Rinderhaltung im Norddeutschen Tiefland. 91). Aufbau des Kapitels Das Unterrichtsthema "Landwirtschaft" wird im Rahmen des Kapitels "Das Tiefland" in einem Umfang von acht Schulbuchseiten thematisiert. Klimaelement Temperatur? (Computer, Geografie, Klima). Das Kapitel beginnt mit einer Aufnahme des Norddeutschen Tieflandes nahe Braunschweig. Auf den folgenden Doppelseiten erhalten die Schülerinnen und Schüler zunächst Informationen über die Landschaften und Gewässer im Norddeutschen Tiefland.
In diesem Zusammenhang wird auch die Bedeutung des Braunkohleabbaus für die Stromversorgung verdeutlicht. Abschließend zu diesem Bereich erhalten die Schülerinnen und Schüler Informationen über die durch den Braunkohleabbau entstehenden Belastungen und auf welche Art und Weise versucht wird, die Landschaft zu rekultivieren. Auf den "Gewusst-gekonnt"-Seiten am Ende des Kapitels, können die Schülerinnen und Schüler das Erlernte anwenden und vertiefen. Fazit Das Thema "Landwirtschaft" wird im Rahmen des Kapitels "Das Tiefland" nicht sehr umfangreich beschrieben. Es werden nur einige Aspekte der Landwirtschaft auf acht Schulbuchseiten dargestellt. Dies hängt damit zusammen, dass das Thema "Landwirtschaft" im sächsischen Lehrplan für die 5. Flachküste geographie klasse 5.0. Schuljahrgänge der Gymnasien nur einen geringen Stellenwert einnimmt. Dennoch wäre eine facettenreichere Darstellung wünschenswert, indem neben der konventionellen beispielsweise auch die ökologische Landwirtschaft Erwähnung findet. Auf diese Weise könnten die Schülerinnen und Schülern umfassender informiert werden.
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