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Interpretation und Arbeitsblätter zur Lyrik des Barock Typ: Interpretation / Unterrichtseinheit Umfang: 10 Seiten (0, 3 MB) Verlag: School-Scout Auflage: (2013) Fächer: Deutsch Klassen: 9-13 Schultyp: Gymnasium, Realschule Zur Interpretation des Gedichts "Ach Liebste lass uns eilen" von Martin Opitz im Unterricht bietet dieses Material ausführliche Arbeitsblätter, Vertiefungsaufgaben und Hintergrundinformationen mit abschließendem Kompetenzcheck. Das Material stellt dabei eine komplette Unterrichtseinheit dar, die Sie direkt einsetzen können und deren einzelne Abschnitte auch für die Nach- und Vorbereitung zu Hause geeignet sind. Sämtliche Unterrichtsbausteine, wie etwa die ausführliche Beispielinterpretation, können auch direkt an die Schüler verteilt werden. Der modulare Aufbau eignet sich besonders zur Binnendifferenzierung und zielt darauf ab, die Kompetenzen zur Interpretation lyrischer Texte strukturiert zu erarbeiten und einzuüben. Inhalt: Ausführliche Interpretation des lyrischen Werkes Didaktische Hinweise zur Bearbeitung des Gedichts im Unterricht Verlaufsplan einer möglichen Unterrichtsstunde Hintergrundinformationen zum Autor Arbeitsblatt mit Möglichkeiten zur Binnendifferenzierung Kompetenzcheck Empfehlungen zu ""Ach Liebste lass uns eilen" von M. Opitz - Unterrichtsbausteine"
Schlagwörter: Martin Opitz, Barock, Gedichtanalyse, Carpe Diem und Vanitas-Motiv, Referat, Hausaufgabe, Opitz, Martin - Ach Liebste, lass uns eilen (Gedichtinterpretation) Themengleiche Dokumente anzeigen Gedichtinterpretation "Ach Liebste, lass uns eilen! " Martin Opitz (1624) Ach Liebste lass uns eilen von Martin Opitz 1 Ach Liebste, laß uns eilen, 2 Wir haben Zeit, 3 Es schadet uns verweilen 4 Uns beyderseit. 5 Der edlen Schönheit Gaben 6 Fliehen Fuß für Fuß, 7 Daß alles, was wir haben, 8 Verschwinden muß. 9 Der Wangen Ziehr verbleichet, 10 Das Haar wird greiß, 11 Der Augen Feuer weichet, 12 Die Brunst wird Eiß. 13 Das Mündlein von Corallen 14 Wird ungestalt, 15 Die Händ' als Schnee verfallen, 16 Und du wirst alt. 17 Drumb laß uns jetzt geniessen 18 Der Jugend Frucht, 19 Eh' als wir folgen müssen 20 Der Jahre Flucht. 21 Wo du dich selber liebest, 22 So liebe mich, 23 Gieb mir das, wann du giebest, 24 Verlier auch ich. (" Ach Liebste lass uns eilen " von Martin Opitz ist auch in unserer Gedichtedatenbank zu finden.
Das Altwerden und das Annähern an den Tod der Adressatin wird hiermit symbolisiert. Das lyrische Ich thematisiert hierbei nur noch das weibliche Du und nur ihre Zukunft beschreibt, sich dabei aber selbst nicht einbezieht, wie es im ersten Sinnabschnitt auffällig war. Damit wird dem Leser klar, dass er sich selber nicht in ihrer Zukunft sieht, wodurch hier wieder die Vergänglichkeit im Vordergrund kommt. In diesem Abschnitt gibt es außerdem antithetische Wortpaare, z. B. Feuer und Eis (Vgl. V. 11-12). Das Feuer bringt die Jugendzeit zum Ausdruck und das Eis steht für das Alter bzw. den Tod. Der ganze Abschnitt wird im Präsens geschrieben. Das weist darauf hin, dass der Verfall ein anhaltender Prozess ist, welcher schon im jungen Alter einsetzt, deshalb sollte man seine Zeit so früh wie möglich nutzen und genießen. Der letzte Sinnabschnitt beginnt mit der fünften Strophe, wobei diese als eine Schlussfolgerung gilt. Das Wort "Drum" (V. 18) weist darauf hin. Die Forderung auf eine genießbare Jugend, da die Lebensjahre so schnell vergehen und die Vergänglichkeit nicht angehalten werden kann, wird wiederum vom lyrischen Ich im Mittelpunkt gesetzt.
Das Metrum wird durch die Abwechslung dreihebiger Jamben mit unbetonter Endsilbe und zweihebiger Jamben gebildet. So ergibt sich ein einheitlicher, durchgängiger Aufbau, dessen Regelmäßigkeit wie das Ticken der Uhr die Unumgänglichkeit des Fortschreitens der Zeit widerspiegelt. Die Ansprache des lyrischen Ichs an die Geliebte wird durch zahlreiche Stilfiguren unterstützt. Um die große Bedeutung der Schönheit hervorzuheben, wird diese in Vers 5f. personifiziert ("Der edlen Schönheit Gaben / Fliehn fuß für fuß"). Durch die wiederholte Verwendung von bestimmten Artikeln am Versanfang (Anapher), die sich auf Körperteile beziehen (Wangen, Haar, Augen, Mündlein, Händ'; V. 9ff. ) wird der aufzählerische Charakter dieses Sinnabschnittes betont. Das "Feuer" der "Augen" symbolisiert die Leidenschaft der jungen Geliebten (vgl. V. 11f. ), was zu- dem durch die Antithese von "Feuer" und "Eiß" zum Ausdruck kommt. Durch den kontrastreichen Gebrauch von Farbsymbolik im zweiten Sinnabschnitt wie rot für erblühende und leidenschaftlichen Liebe ("Feuer", V. 11; "Mündlein von Corallen", V. 13) und weiß für die verfallende und erkaltende Liebe ("Eiß", V. 12; "Händ' als Schnee", V. 15) wird ebenfalls die Dramatik, die das lyrische Ich zum Ausdruck bringen will, verstärkt.
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Mit dem Verb "müssen" (V. 19) verdeutlicht er dies und weckt darauf Aufmerksamkeit, dass man die Zeit so schnell wie möglich ausnutzen soll. Die Verse "Der Jugend Frucht" (V. 18) und "Der Jahre Flucht" (V. 20) bilden einen Parallelismus. Die Flüchtigkeit eines jeden Momentes, also auch der Jugend, wird verdeutlicht und jegliche Einflussnahme des Menschen ausgeschlossen. In Strophe 6 spricht das lyrische Ich die weibliche Person wieder direkt an und bezieht sich auch selbst in die Problematik ein. Im Vers 21 fordert er das weibliche Du auf sich selbst zu lieben: "Wo du dich selber liebest". So schafft er es, dass sie ihn auch liebt (Vgl. 22). So wäre es eine gegenseitige Liebe. Man könnte das gesamte Gedicht auf eine Aussage reduzieren: Die Jugendzeit muss genutzt werden, da er, die Liebe und die Schönheit mit höher werdendem Alter vergehen. Dieses Gedicht zeigt die typischen Merkmale der Barock-Lyrik, da es mehr auf Effekt und weniger auf Inhalt ausgerichtet war. Das Vanitas- und Carpe Diem-Motiv wird dabei sehr deutlich dargestellt.
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