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Als Oberschale (auch Kluftschale) wird in der Fleischereifachsprache die ausgelöste Skelettmuskulatur der Innenseite des Oberschenkels bezeichnet. Sie besteht anatomisch aus Musculus gracilis, Musculus adductor, Musculus pectineus, Musculus sartorius und Musculus semimembranosus. Beim Hausschwein ist sie Teil des Schinkens, bei Wiederkäuern Teil der Keule. Die Oberschale besteht aus magerem, zartem und kurzfasrigem Fleisch. Sie gilt als eines der wertvollsten Fleischstücke und wird vor allem zum Braten verwendet. Die Oberschale des Schweines wird für Kurzgebratenes und Schnitzel genutzt. Die Oberschale vom Rind wird für die Herstellung von Rouladen und Tatar verwendet, die vom Kalb für Kalbsschnitzel. Siehe auch [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Unterschale Literatur [ Bearbeiten | Quelltext bearbeiten] Franz-Viktor Salomon: Muskelgewebe. Rouladen aus der oberschale oder unterschale. In: Anatomie für die Tiermedizin. Enke Stuttgart, 2004, S. 147–234.
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Hier finden Sie Informationen zu der Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung in den einzelnen Fächern nach dem Alphabet geordnet. Leistungsfeststellung und Leistungsbewertung Leistungsbewertung Adobe Acrobat Dokument 191. 7 KB 58. 9 KB 49. 0 KB 150. 1 KB 72. 5 KB Leistungsfeststellung und Leistungsbewer 47. 5 KB 51. 4 KB
Lernentwicklungsgespräche Die Lernentwicklungsgespräche (LEG) finden an der Grundschule zweimal jährlich (Herbst und Frühling) statt. Im Fokus der Gespräche steht die individuelle Lernsituation des Kindes mit seinen Stärken, Schwächen und Entwicklungspotenzialen. Im Vorfeld findet eine pädagogische Dienstbesprechung satt. Hier treffen sich alle Lehrkräfte, die die Lerngruppe unterrichten und tauschen sich über die Lernstände und Lernentwicklungen der Schülerinnen und Schüler aus. Gegenfalls werden, gemeinsam mit der Förderschullehrkraft, individuelle Förderpläne erstellt. Zielsetzungen: In den Lernentwicklungsgesprächen tauschen sich Schüler und Eltern mit den Klassenleitungen unter Einbezug der Lernblumen über das Arbeits- und Sozialverhalten, die individuellen Lernfortschritte und die erreichten Lernstände aus. Außerdem werden die nächsten persönlichen Lernschritte gemeinsam geplant und schriftlich fixiert. Leistungsbewertung zur Ermittlung der Zeugniszensur. Bestehende Förderpläne werden evaluiert. Dabei werden alle Beteiligten in die Verantwortung genommen, ihren Teil dazu beizutragen.
Leistungsbewertung Schulqualität Merkmal 5. 3 in Niedersachsen Die Leistungsbewertung in einer niedersächsischen Schule ist durch Erlasse und Verordnungen geregelt. Bezieht man sich auf diese, dann gilt für eine Klassenarbeit: Die Länge der Arbeit: 45 Minuten (oder mehr, siehe Die Arbeit in den Schuljahrgängen 5 bis 10 der IGS/Gymnasiums Punkt 6. 6…) "Bewertete schriftliche Arbeiten werden in der Regel von allen Schülerinnen und Schülern einer Klasse oder Lerngruppe unter Aufsicht gleichzeitig und unter gleichen Bedingungen angefertigt. Bewertete schriftliche Arbeiten sind in der Regel einige Tage vor der Anfertigung anzukündigen. Schwierigkeiten im Lesen, Rechtschreiben und Rechnen | Nds. Kultusministerium. Sie sollen möglichst gleichmäßig über das Schuljahr verteilt werden, um Häufungen vor den Zeugnis- und Ferienterminen zu vermeiden. Während einer Kalenderwoche dürfen von einer Klasse oder Lerngruppe höchstens drei, an einem Schultag darf nicht mehr als eine bewertete schriftliche Arbeit geschrieben werden. " (Zitat aus dem Erlass Schriftliche Arbeiten in Nds. )
Die Schüler sollen in der Lage sein, sich auf Einsprachigkeit d. Lehrers einzulassen, d. h. sie sollen einfache Anweisungen aus dem Unterrichtsalltag und Fragen nach persönlichen Daten und Umständen, Vorlieben und Abneigungen verstehen. Kurze Erzählungen, Szenen und Reime sollen sie ganzheitlich erfassen. Das Sprechen steht an zweiter Stelle in der Leistungsfeststellung. Diese Fertigkeit wird anhand eines Beobachtungsbogens zweimal pro Halbjahr dokumentiert. Die Schüler sollen Lautmuster richtig sprechen und sich im Rahmen des Erübten situationsgerecht äußern können. Der Lesekompetenz und der Schreibfertigkeit wird in der GS keine besondere Bedeutung beigemessen. Hörverstehen mündlich Hörverstehen schriftlich (s. o. LK) 20% Sprechen Lesekompetenz mündlich 5% Lesekompetenz schriftlich (s. LK) Religion (rk. Leistungsbewertung mathematik grundschule niedersachsen 5. und ev. ) Fachleitung: Vorgesehene Anzahl und Art der zensierten schriftlichen Arbeiten pro Jahr: 2 Kenntnisse und erworbenes Wissen reproduzieren / anwenden Fähigkeit zur Mit- und zur Zusammenarbeit mit anderen Selbsttätiges Lernen Fähigkeit, eine aktive Fragehaltung einzunehmen Fachspezifische Arbeitsformen Förderung der Fähigkeit zur Selbsteinschätzung wird angestrebt Ermittlung der Zeugniszensur (Bezug: Fachkonferenz vom _____________) Mappenführung und Ergebnis der Lernkontrollen Immer ist der individuelle Lernfortschritt zu berücksichtigen.
Im enthaltenen Material steht der Umgang mit der Zeit im Vordergrund. Ausgehend von einem TV-Programm, das den SuS aus ihrem Alltag bekannt sein sollte, wird der Fokus auf die Begriffe "Zeitpunkt" (Wann muss ich wo sein? Um welche Uhrzeit beginnt die nächste Schulstunde? ) und "Zeitspanne" (Wie lange dauert das Theaterstück? Wie lange dauert die Fahrt? ) gelegt. Die SuS entwickeln auf Basis der erarbeiteten Begriffe eigene Karteikarten. Die Entwicklung der Aufgabenstellungen erfolgt über das vorgegebene TV-Programm. Ebenso werden von den SuS die Lösungen zu den Karteikarten erstellt. Die auf diese Weise entstandene Mathekartei kann später in der Klasse beispielsweise in Freiarbeitsphasen eingesetzt werden. Das Material umfasst des Weiteren die Einbettung in konkrete Kompetenzbereiche sowie vorbereitende Maßnahmen. Leistungsbewertung mathematik grundschule niedersachsen 6. Es werden Hinweise zur konkreten Umsetzung und Leistungsbewertung sowie Anregungen zur im KC explizit geforderten lernförderlichen Rückmeldung gegeben. Der Bewertungsschlüssel dient als Vorschlag und ist individuell an die Lerngruppe anzupassen.
Mündliche und fachspezifische Leistungen: Beiträge zum Unterrichtsgespräch Schriftliche Darstellungsfähigkeit von Unterrichtsdokumenten (z., Mappe) Anwenden fachspezifischer Methoden und Arbeitsweisen Fähigkeit zur Partner- und Gruppenarbeit / Präsentation von Ergebnissen Freie Leistungsvergleiche, z. Teilnahme an der Zwergen-Mathe-Olympiade Ermittlung der Zeugniszensur (Bezug: Fachkonferenz vom ____________) Leistungsnachweis% der Gesamtnote Mündliche und fachspezifische Leistungen 50% Schriftliche Lernkontrollen Anmerkungen: Vgl. Protokoll der FK vom 16. Leistungsbewertung – schule.igs.nds. 01. 2007 zur Leistungsfeststellung und –bewertung im Fach Mathematik Sachunterricht Fachleitung: Jahrgang 3: - 2 - Jahrgang 4: - 2 - Weitere fachspezifischen Lernkontrollen oder Leistungen mit Relevanz für die Zeugniszensur (z. Referate, Mappenführung, Versuchsaufbau) $1§ Ausführen praktischer Arbeiten $1§ Anwenden bzw.