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Das Mittagessen wird ebenfalls im Klassenverband eingenommen. In den Lernzeiten können Unterrichtsinhalte vertieft und durch zusätzliche Aufgaben geübt und erweitert werden. Sie ersetzen die klassischen Hausaufgaben. Rhythmisierter Ganztag an der GGS An den Linden Schuljahr 2021/22 Fakten Schulalltag bis mindestens 15 Uhr und maximal 16 Uhr. Rhythmisierter ganztag new life. Von 15-16 Uhr findet nur Freizeit statt. Es gibt Anspannungs- und Entspannungsphasen. Beispieltag: (Kl: KlassenlehrerIn, Er: ErzieherIn, Erg: Ergänzungskraft, Fl: FachlehrerIn) Dienstag Deutsch Kl/Er/Erg Mathe Freizeit/Musikschule Er/Musikschule Schwimmen Fl/Er/Erg Mittagessen Er/Erg AG/Freizeit Er/Erg/Verein/Lehrer 15-16 Uhr Freizeit Er Pro Klasse gibt es drei Ansprechpersonen Klassenlehrer pädagogische Fachkraft (ErzieherIn) mit 31 Zeitstunden pädagogische Ergänzungskraft mit 15 Zeitstunden Die Klasse isst gemeinsam. Ein warmes Mittagessen kann bei Kitafino bestellt werden. Hier kommen Sie zur Essensbestellung. Kooperationspartner werden im Schulalltag integriert Musikschule, Robinsonspielplatz, Kalle Öffentliche Bücherei, FC Kleve Fußballverein Yoga, Kampfsport/Boxen, Schach, Judo, DJK Kleve Tischtennis Hausaufgaben Hausaufgaben werden als Lernzeiten in der Schule gemacht.
Außerdem ist es wichtig, situativ Ermüdungs- und Entspannungszeiten als notwendige Bestandteile der Lernprozesse einzuplanen (vgl. BURK 2005, S. 68). Hilfreiche Orientierung für Rhythmisierung im System Ganztagsschule bieten folgende 3 Ebenen (vgl. Fiegenbaum 2009: 11): 1. Schulebene: Von außen gelenkt – Stundenplan --> Durch das System (GT-Schulkonzept, Gremien…) 2. Unterrichtsebene: Von außen gelenkt – Interne Lernstruktur --> Durch Lehrkraft/Fachkraft/Team/Lerngruppe 3. Individualebene: Von innen gelenkt – Selbständige Organisation --> Gelenkt durch Kind/Jugendliche*r selbst Literaturverzeichnis Burk K. (2005): Zeitstrukturmodelle, in: Höhmann u. a. : Entwicklung und Organisation von Ganztagsschulen. Dortmund, S. 66-71. Bergmann, H. P/Fiegenbaum D. (2009): Rhythmisierung und Zeitstrukturmodelle im Ganztag, in: Althoff K. u. : Der Ganztag in der Sekundarstufe I - Eine Handreichung für Schulen und weitere Partner im Ganztag der Sekundarstufe I", Emsdetten. 404 - GanzTag NRW. S. 9-16. Siepmann G. /Salzberg-Ludwig K. : Bedeutung von Rhythmus und Struktur für die Schul- und Unterrichtsgestaltung, 2006.
Das erweiterte schulische Zeitraster einer Ganztagsschule bildet dabei den Sockel. Der Projektbericht beschreibt Erfahrungen in der offenen Ganztagsschule. Ein Tag in der gebundenen Ganztagsschule Das Staatsministerium Bayern stellt in der Broschüre für Ganztagsschulen ein Beispiel für den Tag in einer gebundenen Ganztagsschule vor. Der Pflichtunterricht verteilt sich auf den Vor- und Nachmittag, aufgelockert mit Entspannungs- und Übungsphasen und begleitet von Projekten und Arbeitsgemeinschaften. Rhythmisierung in Ganztagsschule und Unterricht Eine Rhythmisierung von Schule darf nicht als etwas Gegebenes verstanden werden. Jede Schule muss für sich die Möglichkeit nutzen, eine Zeitstrukturierung zu finden, die hilft, ihre Vorstellungen von Lernen bestmöglich umzusetzen. Rhythmisierung, Zeitstrukturen, Stundentaktung sind somit notwendig, aber bedingte Faktoren eines gelingenden Lernens in der Schule. #GuterGanztag: Das Modell der rhythmisierten Ganztagsklassen. öffnen Beispiel für einen Stundenplan Die Realschule Lahnstein führte 2008 ein offenes Ganztagsangebot für alle Jahrgänge ein, seit 2009 existiert auch eine gebundene Ganztagsschulklasse, deren Stundenplan bereits mit Unterrichts-, Lern- und Freizeiten sowie eine betreuten Mittagspause rhythmisiert ist.
Merkmale sind gemäß Grundlagenerlass (PDF) u. a. ein verlässliches Zeitraster und eine sinnvoll rhythmisierte Verteilung von Lernzeiten auf den Vormittag und den Nachmittag, auch unter Entwicklung neuer Formen der Stundentaktung. Rhythmisierter ganztag nrw. Rhythmisierung bezeichnet in der Schule grundlegend den zeitlich ausgewogenen Wechsel von Anspannung und Entspannung, Anstrengung und Erholung, Bewegung und Ruhe, kognitiven und praktischen Arbeitsphasen, Aufnehmen und Besinnen, gelenktem Arbeiten und Selbsttätigkeit, Konzentration und Zerstreuung, individuellem Arbeiten und Arbeiten in der Gruppe, Lernarbeit und Spiel (vgl. Scheuerer 2013 zit. nach Dollinger 2014, S. 53). Die rhythmisierte Ganztagsschule bietet in der Zusammenarbeit von Schule und Kinder- und Jugendhilfe sowie anderen Institutionen, Organisationen und weiteren Partnern insbesondere hinsichtlich der Verzahnung von Vor- und Nachmittag vielfältige Gestaltungsmöglichkeiten. Die "Schule für alle" im Sinne individualisierter ganztägiger Bildung erweitert diese Möglichkeiten hin zu einer inklusiven Ganztagsschulentwicklung.
Zeiten Bei der Implementierung von Lernzeiten sind neben einer gemeinsamen pädagogischen Vorstellung organisatorische Aspekte zu beachten. Dabei stellen sich oft die Fragen, woher die Zeit für diese Stunden genommen wird und an welchen Stellen die Lernzeiten im Stundenplan verankert werden können. Verhältnis von Fachunterricht und Lernzeit Um Lernzeiten mit einem gelingenden Konzept zu etablieren, sollten sie einen angemessenen zeitlichen Raum in der Stundentafel einnehmen. Doch woher kommen diese Stunden? Goch: Arnold Janssen wird dauerhaft Ganztagsschule. Reichen die zusätzlichen Stunden aus dem Ganztag hierfür aus? Welche Fächer sind darüber hinaus bereit, hierfür "klassische" Unterrichtszeit abzugeben? Grundsätzlich gibt es verschiedene Möglichkeiten, Zeiträume für Lernzeiten zu schaffen. Die Entscheidung für ein Modell hat auch Einfluss auf den Umfang der Lernzeiten im Stundenplan, die Inhalte der Lernzeiten sowie den Personaleinsatz: Eine Auswahl an Fächern fließt in die Lernzeit. Hauptfächer geben einen Anteil ihrer Unterrichtszeiten ab, möglich sind auch Ergänzungen durch einzelne weitere Fächer.
Letzter Zugriff am 20. 02. 2020
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