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(bezogen auf L 1 und L 2) Wortschatz deutliche Reduktion der Wortzahl im AB 1 Vokabelkartei als eine Methode des Vokabellernens neben anderen Satzlehre Fokussierung auf Übersetzungskompetenz (cf. Formulierungen wie "zielsprachenorientiert wiedergeben", "sinngerecht wiedergeben", z. B. L1: 3. 2. 4, 3. 16; L. 2: 3. 23., 3. 7) Fähigkeit, die gewählte Wiedergabe mit Hilfe des Textumfelds zu begründen (Übersetzungsreflexion) Füllungsarten nicht mehr als Ordnungsprinzip, sondern explizit als Strukturierungsmittel beim Übersetzen (s. L1: 3. Fünf phasen schema zur texterschließung in english. 5, L 2: 3. 1) nd-Formen bei L 1 und L 2 erst in Klasse 9/10 Lexikalisierung mancher Kasusfunktionen Texte und Literatur Methoden der Texterschließung werden präzisiert und in fünf Phasen untergliedert, wie in allen Klassenstufen Antike Kultur "historisches und kulturelles Orientierungswissen" (L 1: 3. 5), "historisches und kulturelles Überblickswissen" (L 2: 3. 5) Einführung: Herunterladen [docx][21 KB] Einführung: Herunterladen [pdf][96 KB] Weiter zu Lernstand L1 und L2
Oder arbeitsteilig (Material A: Sachtext zum Thema…, B: modellhafte Skizze zum gleichen Thema) EA – PA (A) wandelt den Text in ein Schema um, EA – PA (B) wandelt das Schema in einen Sachtext um. GA (A, B): Ergebnisse besprechen, vergleichen der Schemata, der Texte; Herausarbeiten wesentlicher inhaltlicher Aspekte, die man sich merken muss. Bedenken sie, dass auch Aufgaben von Schülern nicht unbedingt verstanden werden, denn Aufgaben sind auch kurze Texte in Fachsprache. Tipp dazu: Markic, S. ; Baginski, K. : Aufgaben leichter verstehen. Lese- und Verständnishilfen zur Bearbeitung von Aufgaben. Ein Text - zehn Strategien. Strategien zur Bearbeitung von Sachtexten.. In: UC 142, s. 14-17. Literaturtipp zur Arbeit mit Sachtexten: Studienseminar Koblenz (Hrsg. ): Sachtexte lesen im Fachunterricht der Sekundarstufe. Klett-Kallmeyer 2009. Stäudel, L. : Lernen fördern Naturwissenschaften. Klett-Kallmeyer 2014, Kapitel 6.
Letztendlich sollen aber auch Fragen gestellt werden, die zum Reflektieren und Bewerten des Textes animieren. Strategie 2: Selber Fragen an den Text stellen. Die Schüler sollen in der Regel fünf Fragen zum gelesenen Text stellen, wobei mindestens eine Frage besonders schwer zu beantworten sein soll. Der Fragensteller muss seine Frage nicht zwingend selber beantworten können, es sind durchaus auch Verstehensfragen erlaubt. Strategie 3: Text strukturieren. Die Schüler sollen den vorliegenden Text leserfreundlicher machen, in dem sie diesen in sinnvolle Abschnitte mit einzelnen Überschriften aufteilen. Diese Strategie ist vor allem für schlecht gestaltete Texte geeignet! Strategie 4: Text mit Bild lesen. Texterschließung: Verfahren/Verarbeitung. Der Leser soll bei Sachtexten mit Bildern, Tabellen u. ä. zur vergleichenden Text-Bild-Lektüre angeleitet werden. Strategie 5: Einen Text farborientiert markieren. Strategie 6: Den Text in eine andere Darstellungsform übertragen Texte in eine Skizze, Bild, Tabelle, Strukturdiagramm, Mindmap übertragen Strategie 7: Den Text expandieren Hierbei soll der Schüler einen Text durch zusätzliche Beispiele, Erläuterungen, Skizzen u. angereichert werden.
– Man bringe die Lernenden mit immer anderen Aufträgen zur erfolgreichen produktiven Bearbeitung des Textes (Prinzip der zyklischen Bearbeitung). Methodentraining Markierungstechnik - Texterschließung durch Markieren, Beispiel 1 - YouTube. Um die Leistungsfähigkeit der verschiedenen Lesestrategien abzuschätzen und gleichzeitig aber auch ihre Begrenzungen und Einsatzbedingen kennen zu lernen, ist es reizvoll, verschiedene Strategien an ein und demselben Beispiel zu erproben. Am Beispiel eines Sachtextes aus einem Lehrbuch Physik Klasse 9 werden zehn Lesestrategien vorgestellt, die sich auch bei anderen Texten anwenden lassen. Analoge Texte in Bezug auf die Textsorte, den Zweck, das Anspruchsniveau, die Struktur und den Umfang gibt es auch in anderen Fächern. Man wird selbstredend nicht alle zehn Strategien auf denselben Text anwenden.
Fragen zu Informationen im Text beantworten. Selbst Fragen zu Informationen im Text formulieren. Leicht veränderte Sätze mit Hilfe eines bereitgestellten Textes berichtigen. anspruchsvolle Leseübungen für das Reflektieren und Bewerten von Texten Informationen im Text Satz für Satz mit denen in einem anderen Text vergleichen. Fünf phasen schema zur texterschließung 2. Informationen im Text und in den beigefügten Bildern vergleichen und markieren. Vorgegebene synonyme oder ergänzende Begriffe, die nicht im Text enthalten sind, den Textteilen zuordnen. Aus einer Abbildung Informationen entnehmen und eine Schlussfolgerung formulieren. Vorgegebene Situationen mit Textaussagen reflektieren und zuordnen. Beim Umgang mit Sachtexten im Unterricht gibt es grundsätzlich zwei verschiedene Möglichkeiten: Der Leser wird an den Text angepasst, indem ihm Lesestrategien vermittelt und diese trainiert werden. In diesem Fall wird die Lesekompetenz des Lernenden geschult. Der Text wird an den Leser angepasst, indem der Text vereinfacht und an die Fähigkeiten des Lesers angepasst werden.
Inhalt Literaturnachweis - Detailanzeige Autor/in Leisen, Josef Titel Ein Text - zehn Strategien. Strategien zur Bearbeitung von Sachtexten. Quelle In: Naturwissenschaften im Unterricht.