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Bereite mich auch gerade auf das nächste Schuljahr vor, habe einen LK Deutsch (Niedersachsen) Habe Horváth noch nicht unterrichtet, habe aber folgendes Material bestellt, vielleicht hilft dir zur Orientierung ein Blick auf das Inhaltsverzeichnis. Gruß magistrix Friedrich Hobek, Grundlagen und Gedanken zu Ödön von Horváth "Geschichten aus dem Wiener Wald" (Diesterweg, ISBN 3-425-06069-4) l Allgemeine Grundlagen 5 1. 1 Vorbemerkung 5 1. 2 Entstehung und biografische Skizze 6 1. 3 »Krise und Wirbel« - Wirtschaftsgeschichtlicher Hintergrund 9 1. 4 Parallelen - Ähnlichkeiten - Einflüsse 12 1. 5 Horváths gesellschaftskritisches Volksstück 15 2 Wort- und Sachkommentar 17 3 Struktur des Textes 21 3. 1 Zum Inhalt. 21 3. 2 Aufbau (>komplexe Textur« - Zirkularität). 22 3. 3 Dramaturgische Verfahrensweisen 26 3. 3. Ödön von Horváth - Hamburger Bildungsserver. 1 >Zeigen< und >Verbergen< 26 3. 2 >Großer Totentanz< 29 3. 3 Amulette und Altäre - »Die Jagd nach dem Glück«. 31 3. 4 Zur komplexen epischen Struktur 32 3. 5 Zur Funktion der Musik 35 3.
02. 2010 um 00:02 Uhr #53843 PI[r]A[t] Schüler | Niedersachsen Ich bin grade dabei Geschichten aus dem Wiener Wald durchzarbeiten. Ich weiss bloß nicht so genau, was man alles zu dem Sprachverhalten der Figuren sagen kann. Folgendes habe ich schon(was allerdings auch klar auf der Hand liegt): - Verwendung von französischen, latainischen Begriffen/Sätzen - brutale, beleidigende Sprechweise Sprechen die Figuren einen Dialekt? Geschichten aus dem wienerwald unterrichtsmaterial en. Ich hab auch was von österreichischer umgangssprache gelesen!? Und unterscheiden sich die Figuren nennenswert in ihrer Sprache? Ich hoffe mir kann jemand weiter helfen! Zuletzt bearbeitet von PI[r]A[t] am 02. 2010 um 01:13 Uhr 02.
In der vorliegenden Unterrichtseinheit für den Deutschunterricht der Oberstufe wird das Schwergewicht auf die Techniken der "Entlarvungskunst " gelegt. Es ist eine aus dem Kriminalroman wie der militärischen und geheimdienstlichen Strategie bekannte Technik, das Geheime dadurch zu verbergen, dass es so offen wie möglich präsentiert wird. Horváth geht den umgekehrten Weg: Er verbirgt, was eigentlich gesehen werden soll - hinter Fassaden, hinter Ideologien, hinter großen Worten. Gleichzeitig schafft er Durchblicke, die es uns ermöglichen, das Verhüllte wahrzunehmen, und je sorgfältiger es die Figuren auf der Bühne zu verhüllen trachten, desto mehr sticht es ins Auge. Der Studie von Ingrid Haag (siehe Literaturverzeichnis) folgend, ist die Technik der Fassadendramaturgie, das Spiel vom Verhüllen und Enthüllen, Schwerpunkt und "roter Faden" der Einheit. EinFach Deutsch Unterrichtsmodelle - Ödön von Horváth: Geschichten aus dem Wiener Wald - Gymnasiale Oberstufe – Westermann. Die Schüler sollen auf dieser Grundlage nicht nur zu genauer und sorgfältiger Textarbeit und zur kritischen Betrachtung, sondern auch zu eigenen Schreibversuchen und produktiven Bearbeitungen angeregt werden.
6 Komik und Karikatur 37 3. 7 »Kein Satiriker« oder >totale< Satire? 40 3. 8 Zur Dramaturgie des Unheimlichen 42 3. 4 Sprachliches Verhalten der Figuren. 44 3. 4. 1 »Bildungsjargon« 44 3. 2 Das zoologische Vokabular. 47 3. 3 Der Diskurs der Männer 50 3. 4 Täuschungsfunktionen der Sprache. 51 3. 5 »Stille« als >innerer< Dialog und als >Aphasie< des Jargons 55 3. 6 >Eigentliches< Sprechen. 58 4 Gedanken und Probleme 60 4. 1 Figurenkonstellation 60 4. Abiunity - Geschichten aus dem Wiener Wald,Sprache der Figuren. 1. 1 Traumartige Auffächerungen 61 4. 2 Figuren als >Schnittmengen< des Tonfalls 61 4. 3 Die >Fermente< der Handlung 63 4. 4 Marianne als Ware 66 4. 5 >Gegeneinander-Miteinander< 67 4. 6 Der >Traum vom Höhenflug< 69 4. 2 Facetten kleinbürgerlicher Mentalität 71 4. 2. Von den verschiedenen Arten der >Dummheit< 73 4. Kleinbürgerlicher Schicksalsglaube 75 4. Larmoyanz als Kehrseite der Brutalität 77 4. Das Reich der >nideren Dämonen< 79 5 Zur Rezeption 81 6 Zur Theatergeschichte 83 7 Literaturverzeichnis 94
Einen zweiten Schwerpunkt bildet der biografische und historische Kontext der Arbeit. Horváths Wirken fällt in eine bewegte Zeit - er lebt und schreibt in der Zeit der Weimarer Republik und des Aufstiegs des deutschen und europäischen Faschismus und er schreibt in Berlin und München, an den Brennpunkten der politischen Kämpfe dieser Zeit. Mit modernen Formen der Präsentation sollen die Schüler an seiner Biografie exemplarisch den engen Zusammenhang zwischen Kunst und Wirklichkeit erfassen und darstellen.
2010 um 12:16 Uhr 02. 2010 um 15:52 Uhr #53898 Frenny Schüler | Niedersachsen Hey! Also wir hatten uns im Unterricht dazu aufgeschrieben, dass die Figuren: - Bildungsjargon verwenden (dieser soll Bildung vortäuschen und ihre Dummheit verdecken, dient auch als "Maske", d. h., dass sie die Sprache der gesellschaftlich höheren Schichten verwenden, bzw. sich abgucken) - oberflächlich miteinander reden - sarkastisch miteinander reden - einen drastischen Umgangston besitzen - keinen Dialekt sprechen ich hoffe das hilft die noch etwas! :-) LG 05. 2010 um 15:05 Uhr #54221 habe jetzt auch noch was rausgefunden(auch wenn einiges schon genannt wurde habe es einfach kopiert.... Geschichten aus dem wienerwald unterrichtsmaterial 2. ) Verwendung von französischen, latainischen Begriffen/Sätzen Bildungsjargon brutale, beleidigende Sprechweise Floskeln Herumreden oberflächlichkeit sarkastisch Wortwiederholungen Ausreden Sprachpausen aneinander vorbeireden 05. 2010 um 19:35 Uhr #54245 little_sunshine90 Schüler | Niedersachsen ein wichtiger begriff wäre vielleicht noch die Demaskierung.
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