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Eine empirische Studie zur interinstitutionellen Zusammenarbeit am Beispiel der Kinder- und Jugendhilfe. München: DJI Download references Author information Affiliations Master of Social Managment, Mitglied des Forschungs- und Entwicklungsteams NetzwerG, Leiter Praktikumsverwaltung und Mitarbeiter in der Professional School, Leuphana Universität Lüneburg, Lüneburg Christof Schmitt Dipl. Sozialarbeiter/Sozialpädagoge Authors Christof Schmitt Dipl. Sozialarbeiter/Sozialpädagoge You can also search for this author in PubMed Google Scholar Copyright information © 2012 VS Verlag für Sozialwissenschaften | Springer Fachmedien Wiesbaden About this chapter Cite this chapter Schmitt, C. (2012). 11. Methoden-Muster: Netzwerkarbeit. In: Stange, W., Krüger, R., Henschel, A., Schmitt, C. (eds) Erziehungs- und Bildungspartnerschaften. Netzwerkarbeit in der Schulsozialarbeit - Hausarbeiten.de. VS Verlag für Sozialwissenschaften. Download citation DOI: Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften Print ISBN: 978-3-531-16611-7 Online ISBN: 978-3-531-94279-7 eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)
Steht der Übergang in die weiterführende Schule an, kommen alle Personen, die mit dem Kind arbeiten und es gut kennen, zu einem Gespräch zusammen. Das können neben den Eltern, Lehrkräften und Erzieherinnen zum Beispiel auch Sozialpädagogen, Psychologinnen und Therapeuten sein. Die Unterstützung für die Familien setzt jedoch bereits weitaus früher an. So wird jedes Kind mit seiner Geburt offiziell von der Kommune begrüßt. Die Eltern erhalten bei Bedarf Unterstützung durch verschiedene Ansprechpartnerinnen, die bei Problemen bereitstehen. So gibt es z. für Arztbesuche einen Fahrdienst, eine Ehrenamtsbörse bietet ihre Dienste an, ein Härtefond hilft bei finanziellen Schwierigkeiten. Alle zur Kommune gehörenden Kitas haben jeweils eine Gruppe für Vorschulkinder eingerichtet. Transferfachtag „Netzwerkarbeit im Kindergarten gelingend gestalten“ - FRÖBEL - Kompetenz für Kinder. Die so genannten "Schulschlümpfe" besuchen einmal die Woche die Grundschule, essen dort zu Mittag und lernen dabei die Räumlichkeiten und die Lehrkräfte kennen. Aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse zum Thema Im Forschungsmonitor Schule werden wissenschaftliche Studien für Schulpraktikerinnen und Schulpraktiker knapp zusammengefasst und kommentiert.
Vertrauen stützt sich in unseren Netzwerken auf erkennbare Interessenslagen und auf wiederholte Bewährung, zum Beispiel Inanspruchnahme der Beratungstage mit dem Kinder- und Jugendpsychiater, Therapeuten und Sprechstunden an Schulen. Hier kann das Netzwerk Vertrauen verstärken, die jeweiligen fachlichen Kompetenzen/Fähigkeiten und Beziehungen/Kontakte in allen Richtungen wechselseitig (Schule, Lehrer, Eltern) erleichtern. Geeignete Kooperationen können von allen in Anspruch genommen werden, zum Beispiel Schuldnerberatung und Existenzsicherung (Caritas Beratungsstelle, SkF, Termine innerhalb der Einrichtung wie z. B. Netzwerkarbeit kita beispiel hotel. Logopäden, Ergotherapeuten). Allen am Erziehungssystem beteiligten Personen wird der Zugang zu anderen Systemen, Organisationen und Institutionen erleichtert, ohne die Verhältnisse zu diesen von vornherein zu formalisieren oder zu kontrollieren. Unseren Eltern und Kindern/Jugendlichen bieten sich verschiedene Orientierungspunkte, zum Beispiel welche Therapeuten für welche Therapien geeignet sind (System Schule, Schulpsychologen, Schulsozialarbeiter, Schulamt) oder sie haben die Möglichkeit aus einem vielfältigen Angebot über kurzschrittige Wege ihren individuellen Hilfebedarf selbst zu ermitteln.
Junge Menschen werden demnach nicht nur in ihrer Schülerrolle wahrgenommen, sondern es werden verschiedene relevante Lebensfaktoren in Problem- und Lebensbewältigungsprozesse mit einbezogen. Nur so ist es möglich, förderliche Netzwerke zu erkennen und potenziell bedarfsgerechte Ressourcen/ Netzwerke zu erschließen (vgl. Kähler 1983:231). Beratung (auf Grundlage des Empowerments), Gruppenarbeit, Gemeinwesen- und Netzwerkarbeit sind hier einige Beispiele für die schulsozialarbeiterische Arbeit. Methoden wie z. B. Familienrat und Eco- Maps können dabei hilfreich sein, tragfähige Netzwerke zu erkennen und zu stärken, sowie "defizitäre" und nicht erreichbare Netzwerke aufzudecken und zu aktivieren. Besonders die Aufrechterhaltung von Verbindungen des Betroffenen und seinen Bezugspersonen ist von Bedeutung (vgl. Kähler 1983:238), da sie nicht "künstlicher" Natur und i. a. Netzwerke am Beispiel von Kinder- und Familienzentren | SpringerLink. autonom und selbstgewählt sind. Es hilft den Betroffenen nicht, wenn Soziale Arbeit aufgrund unzureichend empfundene Netzwerke eigenmächtig, vorbei an den Wünschen und Zielen der AdressatInnen, neue Netzwerke akquiriert, da sich diese Netzwerke sehr unwahrscheinlich als hilfreich und tragfähig erweisen werden.
Konzept Im hessischen Mengerskirchen initiierten die Lehrkräfte der Grundschule ein kommunales Netzwerk, das Familien im ländlichen Raum auf vielfältige Art und Weise unterstützt. Mit Klick auf "Video laden" stimmen Sie zu, dass Youtube Cookies setzt und Daten (z. B. IP-Adresse) erhebt, die auch der Analyse des Nutzungsverhaltens, zum Ausspielen individualisierter Werbung im Google Werbenetzwerk oder der Verknüpfung mit einem Google-Konto dienen und in Drittländer (z. USA) übertragen werden können. Die Einwilligung ist freiwillig und jederzeit widerrufbar. Netzwerkarbeit kita beispiel 2017. Details finden Sie in unserer Datenschutzerklärung und bei Google. Video laden YouTube immer entsperren Ziel des Bildungsforums Mengerskirchen ist es, mit vereinten Kräften alle Kinder und Jugendlichen der Region bestmöglich zu fördern und auf ihrem Weg zu begleiten. Das Konzept Die Franz-Leuninger-Schule ist eine inklusive, im Ganztag betriebene Grundschule am Rande des hessischen Westerwaldes und wird von Kindern aus den fünf zur Gemeinde Mengerskirchen gehörenden Ortschaften besucht.
Literatur Biesel, K. & Urban-Stahl, U. (2018). Lehrbuch Kinderschutz. Weinheim Basel: Beltz Juventa. Google Scholar Bourdieu, P. (1983). Ökonomisches Kapital, kulturelles Kapital, soziales Kapital. In: Reinhard Kreckel (Hrsg. ), Soziale Ungleichheit, 183–198. Göttingen: Schwartz. Bundesverband der Familienzentren e. V. (BVdFZ) (2019). Positionspapier des Bundesverbandes der Familienzentren e. V.. Zugegriffen: 21. 11. 2019. Burt, R. S. (1992). Structural holes: the social structure of competiton. Cambridge, Mass. : Harvard University Press. Clemens, I. (2016). Netzwerktheorie und Erziehungswissenschaft. Eine Einführung. Weinheim und Basel: Beltz Juventa. Cleppien, G. (2017). Vertrauen in Netzwerke(n) von Sozialer Arbeit und Gesundheitssystem. In: Fischer, J. & Geene, R. (Hrsg. ). Netzwerke in frühen Hilfen und Gesundheitsförderung. Neue Perspektiven kommunaler Modernisierung, 280–298. Weinheim Basel: Beltz Juventa. Coleman, J. (1988). Social Capital in the creation of human capital. American journal of sociology 94, 95–120.