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Thema ignorieren #1 Hallo... Hat einer schon einmal ne Stunde zu diesem Gedicht von Paul Maar gemacht? Oder hat einer Ideen, wie man eine schöne Stunde für eine 3. oder 4. Klasse machen könnte... Im Scheinensonn taubt eine Gurr. Im Schattenhaus katzt eine Schnurr. Es hummelt ein Brumm wie ein Wagenlast. Sanft schweint ein Grunz vor der Wirtschaftsgast. Im Weiherdorf froscht tief der Tauch. Oben am Dachhaus schlotet der Rauch. Ein Pinkel, der hundet auf Blumenmohn. Der Schimpf vatert laut im Zimmerwohn. Ein Fahrerssonntag wagent den Wende. Das dauert zu lange, drum gedichtet das Ende. #2 Mir fiel sofort das ein: Das Klinglefon telete. Ich treppte die Rannt hinunter und türte gegen die Bums. Mein Blaue ist ganz aug. Pardon bitte! Deine Frage "Oder hat einer Ideen, wie man eine schöne Stunde für eine 3. Klasse machen könnte... " war zu allgemein. #3 Okay Also: Grundidee Gedicht vortragen gemeisames Erarbeiten der Veränderungen (Nomen und Tuwort wurden vertauscht, zusammengesetzte Nomen werden umgedreht) Am Ende schreiben die Kinder eigene Worte nach dem Schema Nur, irgendwie fehlt mir da ein schöner Einstieg (hatte an ein Bilderrätsel gedacht, dass "Ein Land auf dem Sonntag" als Lösung hat) und was für zwischendurch, weil ich nicht glaube, dass "mein Programm" 45/50 Minuten füllen...
Vielleicht kann man eher darum was zum Einstieg stricken, so dass die Schüler neugierig sind, wie das Gedicht "geht". Na ja, das Bilderrätsel dient eigentlich nur als motivierender Einstieg, so wie man auch mal Galgenmännchen zu nem Oberbegriff macht o. ä. Ziele der Stunde: - das Kennenlernen des Gedichts "Ein Land auf dem Sonntag" - die Besonderheiten des Gedichtes erarbeiten - eigene Texte nach diesen Besonderheiten erstellen #7 venti schrieb am 19. 2006 21:30: Vielleicht ist das zu primitiv, aber ich würde einfach an die Tafel schreiben "Ein Land auf dem Sonntag" und dann auf Reaktionen warten - Es ist nicht primitiv. Ich glaube, ich würde es genauso machen. Wenn die Kinder erst mal nur den Titel sehen (oder hören), dann werden sie sich doch vermutlich wundern, und das erzeugt Neugier. Das ist doch eine prima Ausgangssituation. Gruß Animagus #8 Animagus schrieb am 19. 2006 23:49: Alles anzeigen Ich halte das auch für besser als ein Bilderrätsel. Was für ein Bilderrätsel will man denn nehmen?
Die kreativen Wortbildungsprodukte in den Werken Paul Maars laden die Schüler dazu ein, sich bewusst mit der besonderen sprachlichen Gestaltung auseinanderzusetzen und den Blick auf die sprachlichen Strukturen zu legen. So können im Unterricht literarisches und sprachliches Lernen im Sinne eines integrativ ausgerichteten Deutschunterrichts miteinander verbunden werden. Die humoristische Sprache bietet Schülern einen spannenden Zugang zu Lyrik. Uhl (2016) fasst für den generellen Umgang mit Sprachspielen folgende Gelingensbedingungen zusammen: "Sprachspiele in literarischen oder poetischen Texten sollten nicht zur reinen Sprachbetrachtung instrumentalisiert werden; es ist vielmehr wichtig, mit den Schülerinnen und Schülern die literar-ästhetische Funktion eines Sprachspiels in den Blick zu nehmen; Eine solche Ausarbeitung der literar-ästhetischen Funktion eines Sprachspiels sollte offen sein für Mehrdeutigkeit und somit individuelle Deutungen und Zugänge ermöglichen. Die literar-ästhetische Wirkung eines Sprachspiels sollte durch handlungs- und produktionsorientierte Verfahren vom Kinde aus erkundet werden. "
An Paul Heyse (~26 Zeilen) von Burckhardt Teppich des Lebens - 18 - Jean Paul (~18 Zeilen) von George Entgegnung an Herrn Paul Thiemich, (~99 Zeilen) von Weyhe-Eimke Grotesken. Nach Paul Verlaine. (~48 Zeilen) von Henckell Auf Herren Paul Flemings Namenstag, (~65 Zeilen) von Gloger Onkel Paul ist furchtbar faul (~35 Zeilen) von Sabine Smolik-P An seinen Herrn Paul Fleming (~41 Zeilen) von Gloger Die große Karthause vor Papst Paul (~49 Zeilen) von Fontane Der Mustersaal nach Paul Scheerbarts Paradies (~47 Zeilen) von Gumppenberg Auf des Mannes Gottes, Paul Antonii zu Halle. (~154 Zeilen) von Nikolaus Ludwig Der Mann und die Buche nach Paul Scheerbart (~19 Zeilen) von Gumppenberg Wassertopf und Deckel nach Paul Heyse (~16 Zeilen) von Gumppenberg 8. Auf Herren Paul Flemings Namenstag 1631.
In Gruppen sollten die Schüler die Aufträge erledigen. Für jedes Kind in der Gruppe gab es ein Blatt mit dem Originalgedicht. Die Ergebnisse wurden dann auf Plakate geschrieben und vorgestellt. Die Gedichte waren aus den Büchern Bausteine Lesebuch 4 und Doppelklick 5 entnommen. 3 Seiten, zur Verfügung gestellt von sofapuppe am 11. 2006 Mehr von sofapuppe: Kommentare: 4 << < Seite: 4 von 6 > >> In unseren Listen nichts gefunden? Bei Netzwerk Lernen suchen... QUICKLOGIN user: pass: - Anmelden - Daten vergessen - eMail-Bestätigung - Account aktivieren COMMUNITY • Was bringt´s • ANMELDEN • AGBs
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