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Die Macht der Sprache – sensibler Sprachgebrauch im Unterricht ZIELGRUPPEN: VS/FIDS/NMS/PTS/AHS INHALT B Sprache als Struktur und Richtung gebender Faktor Reflexion des eigenen Sprachgebrauchs Unbewusste Mechanismen aufdecken Konfliktpotentiale ausfindig machen Alternative Ausdrucksmöglichkeiten entwickeln und üben INHALT C Evaluierung und Reflexion Vertiefendes Üben Weitere Schritte und deren Umsetzung planen ZIELE Bewusstsein für einen sensiblen Sprachgebrauch entwickeln Selbstbeobachtung Entwicklung von alternativen Ausdrucksmöglichkeiten LEHRENDE Mag. a Renate SPRÜGL Lehramtsstudium, Pädagogikstudium, Mediation nach ZivRMedG, Univ. Lehrgang Wissensmanagement, Lehrgang Kompetenzportfolio, Sozialpädagogin, Reformpädagogin, Schulentwicklungsberaterin Kontakt: renate(at) Einführung in die Thematik des sprachsensiblen Unterrichts ZIELGRUPPEN VS/NMS Inhalt B In der Veranstaltung sollen Dimensionen von Kultur und Sprache bewusst gemacht und konkrete Strategien im Umgang mit Diversität - (sozio-)kulturell, sprachlich – erarbeitet werden.
Viel Spaß heute! usw. dem Paten stehen jederzeit die Vertrauenslehrerin, die Klassenlehrer, die Schulleitung, ebenso der Kinderschutzbund bei Fragen zur Seite Schülerpatenschaften werden in den Klassenräumen per Foto und Unterschriften bis zu den Weihnachtsferien dokumentiert
091W | Unterricht digital: Keynote und Pages für fortgeschrittene iPad-Nutzer*innen ⇒ Veranstaltungstermin: 03. 06. 099W | Diskriminierung im Klassenzimmer- Impulse für eine differenzfreundliche und diskriminierungskritische Schule ⇒ Veranstaltungstermin: 20. 100W | Medienkompetenz:Nutzung der neuen Medien von Kindern und Jugendlichen ⇒ Veranstaltungstermin: 01. 20222 KOS. Methodentraining grundschule arbeitsblatt in 2020. 114W | Budget der Schule Schulgirokonto ⇒ Veranstaltungstermin: 31. 116W | DaZ: Umgang mit (traumatisierten) Flüchtlingskindern/Krieg in Schule und Unterricht: Was Lehrkräfte und PMs jetzt tun können (und vermeiden sollten) ⇒ Veranstaltungstermin: 31. 2223. 084W | Methodentraining: Lösungsfokussierter Klassenrat ⇒ Veranstaltungstermin: 09. 096W | Gesundheitsförderung: Selbstmitgefühl und Achtsamkeit im Schulalltag ⇒ Veranstaltungstermin: 08. 097W | Demokratiebildung: "Lernen durch Engagement" - eine motivierende und beteiligende Unterrichtsmethode ⇒ Veranstaltungstermin: 08. 109W | MaCo-Mathematik aufholen nach Corona: Stellenwertverständnis an der Schnittstelle Primar- und Sekundarstufe (4.
Dies ist unbedingt notwendig, da die SchülerInnen während des Praktikums von ihren Fachlehrerinnen und Fachlehrern betreut werden, die sie an der jeweiligen Praktikumsstelle besuchen. Repetenten absolvieren erneut ein Praktikum. Liebe SchülerInnen, ihr selbst seid für die Wahl eines sinnvollen Praktikumsplatzes verantwortlich. Das Praktikum in Klasse 9 findet 14-tägig und in der MSS 11 einwöchig statt, mit der Option, freiwillig bei Bedarf in den Ferien eine Woche zu verlängern. Zum Schluss möchten wir uns als Schule recht herzlich für Betreuung und das individuelle Feedback unserer Praktikantinnen und Praktikanten durch die Betreuerinnen und Betreuer bedanken. Ohne Sie wären die Praktika nicht planbar und durchführbar. Ein großes DANKESCHÖN dafür. VERA - Andreas Grundschule Korschenbroich. Für eine Beratung zum Praktikum und zur Studien- und Berufswahl stehe ich Ihnen und Euch gerne zur Verfügung. Ludwigshafen, im März 2022 Betriebspraktikum 2022, Jahrgang 9: Betriebspraktikum 2022, Jahrgang 10: +++ Hinweis: Das Betriebspraktikum wird vom 28.
Die Wartezeit kann durch einen zusätzlichen kurzen Arbeitsauftrag überbrückt werden. 3. Phase: Partnerarbeit (Pair) Die Lerntempo-Partner tauschen sich über ihre Ergebnisse aus, ergänzen sie wechselseitig und bearbeiten gemeinsam weitere Arbeitsaufträge zur Vertiefung oder zum Transfer. Zum Schluss erstellen sie gemeinsam eine Visualisierung ihrer Arbeitsergebnisse. 4. Phase: Präsentation (Share) Das Lerntempoduett präsentiert und diskutiert seine Ergebnisse im Plenum. Besonders effizient ist diese Methode, wenn die Schülerinnen und Schüler nicht alle denselben Text bearbeiten, sondern sich jeweils die Hälfte der Lerngruppe mit unterschiedlichen Teilaspekten des zu erarbeitenden Gegenstandes beschäftigen. Bei der Bildung der Lerntempoduetts ist dann zusätzlich darauf zu achten, dass sich Partner, die unterschiedliche Aspekte bearbeitet haben, zusammenfinden. Dies lässt sich z. Pädagogische Hochschule Wien - Interkulturelles Lernen. dadurch organisieren, dass Arbeitsblätter unterschiedlicher Farbe ausgegeben werden. Vor dem Beginn der Arbeitsphase sollte besprochen werden, dass der Lernpartner/ die Lernpartnerin rein nach dem Lerntempo gewählt wird und nicht auf Freunde gewartet werden darf.
Die Teilnehmer*innen werden einen Werkzeugkoffer an Interventionsmöglichkeiten kennenlernen. Dipl. -Päd.