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Wenn ich mit nem Mann telefoniere und er seine stimmlage auf meine anpasst (höher spricht), bedeutet das evtl irgendwas? ich denke, du meinst damit, ob er dich attraktiv findet: da muss ich dich wohl enttäuschen, denn fast alle Männer senken beim Flirten (unbewusst) die Stimmlage etwas ab und sprechen weicher, melodischer. Es kann einerseits ironisch/verspottend wirken. Auf der anderen Seite kann sich die Stimmlage auch verändern, wenn man nervös ist. Nur kann ich nicht genau sagen, was jetzt genau zutrifft. Das kannst du besser beurteilen Wenn ich mit meinem Freund telefoniere und er versucht auf meiner Stimmlage zu sprechen, äfft er mich meistens nach. Ich vermute mal dein mann denkt sich nichts dabei. Vielleicht wirkt das am Telefon auch nur so anders als sonst.
Mezzosopran Mezzosopran (ital. "mezzo" = halb) ist die mittlere Frauenstimme zwischen Sopran und Alt. Der Umfang geht von "g bis c´´". Man unterscheidet lyrischen, dramatischen und Koloratur-Mezzosopran. Alt Alt (lat. "altus" = hoch) bezeichnete früher die mittlere Tonlage von Frauen, heute ist das die tiefe Frauenstimme, vergleichbar mit dem männlichen Bass. Der Stimmumfang geht von "e bis a´´". Die männlichen Singstimmen Tenor Der Tenor ist die hohe männliche Stimme und reicht von "a bis d´". Wie der Sopran bei Frauen ist der Tenor die meistgesungene Männerstimme. Tenöre kombinieren Kopf- und Bruststimme. Man unterscheidet in Spieltenor, lyrischen Tenor, Helden- und Charaktertenor. Bariton Bariton ist die mittlere Männerstimme und liegt zwischen Tenor und Bass. Der Tonumfang geht von "F bis b´". Tendiert der Bariton hin zu Bass so spricht man Bassbariton. Es gibt lyrische, Kavalier-, Helden-, Charakterbaritone. Bass Bass (lat. "bassus" = tief) ist die tiefe Männerstimme und die tiefste Stimme einer Komposition mit dem Umfang von "C bis g´".
Hallo ich bin 23 Jahre alt und klinge am Telefon und auch sonst wie eine Frau. Das macht mir sehr schwere psychische Probleme und ich weiß nicht weiter. An Stimmbruch kann ich mich nicht erinnern. Ich klinge wie eine Frau, mein Aussehen ist aber männlich. Ich habe in meinem Kopf desöfteren das Gefühl eine Frau zu sein, möchte das aber nicht wirklich. Kann mich mit diesem Problem eigentlich keinem anvertrauen, deshalb schreibe ich hier anonym (so weit es eben geht). Ich wurde halt oft damit verarscht und alles, noch dazu weil ich mich sexuell mehr zu Männern hingezogen fühle, aber noch keine Erfahrungen habe. Ich möchte eigentlich keine Stimmband-OP machen oder so, was ich aber definitiv sagen kann ist dass ich eigentlich fast mein ganzes Leben auch wenig versucht habe tiefer/männlicher zu sprechen, sondern ganz normal und das ist in einer höheren Tonlage, es ist nicht piepsig oder so aber es klingt einfach weiblich. Wenn man einem gegenübersteht sehen die Leute das ja dass ich ein Mann bin aber am Telefon regt mich das auf.
Inhalt Literaturnachweis - Detailanzeige Autor/in Fey, Carl-Christian Titel Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien. Eine Einführung. Quelle Aus: Fey, Carl-Christian (Hrsg. ); Matthes, Eva (Hrsg. ): Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien (AAER). Grundlegung und Anwendungsbeispiele in interdisziplinärer Perspektive.
4. 3. 1. Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien (AAER) Beim Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für analoge und digitale Bildungsmedien (AAER) handelt es sich um ein Instrument zur Analyse von analogen (z. B. Schulbücher... ) und digitalen (z. Erklärvideos) Bildungsmedien. In diesem kurzen Einführungsvideo können Sie sich einen ersten Eindruck vom AAER verschaffen: Hinweis: Bei der nachfolgenden Datei handelt es sich um ein via H5P integriertes Youtube-Video. Es gelten die Datenschutzerklärung und Nutzungsbedingungen von Google. In Ergänzung können Sie sich auch diese Pressemitteilung durchlesen. Aufgaben zum AAER: Welche Grundprinzipien und Ziele hat das AAER? /Inwiefern könnte das AAER für Ihre Tätigkeit als Lehrkraft nützlich sein? Welche Dimensionen hat das AAER? Welche Dimensionen und Items eigenen sich aus Ihrer Sicht für die Auswahl, Analyse und Evaluation von Lehr-/Lernvideos? Welche eher nicht und warum? Denken Sie bei der Beantwortung dieser Fragen immer auch an Ihre zu erstellende Unterrichtssequenz.
Eine Einführung 16 1. Entstehung 16 2. Aktuelle Herausforderungen 19 3. Aufbau und Inhalt 22 4. Anwendung 25 5. Schluss 28 Literatur 30 Anlage: Elementarisiertes Raster 32 II. Das AAER und Heterogenität 48 Thomas Heiland/Dominik Neumann/Sebastian Streitberger: Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster für Bildungsmedien und der Blick auf Heterogenität in der Schule 50 1. Der demographische und kulturelle Wandel der deutschen Gesellschaft 50 2. Heterogenität: Definitionen der Vielfalt 51 3. Methodisches Vorgehen 52 4. Das Augsburger Analyse- und Evaluationsraster unter der Perspektive der Heterogenität 59 5. Grenzen der Methode 63 6. Ausblick 63 Literatur 64 III. Die ideologiekritische Perspektive des AAER 66 Dörte Balcke/Eva Matthes: Kostenlose Online-Lehrmittel von Unternehmen – Exemplarische Analysen 68 1. Einleitung 68 2. Ergebnisse der quantitativen Analyse 69 3. Drei Qualitätsanalysen in ideologiekritischer Perspektive 75 4. Fazit 84 Literatur 84 Ulrike Ohl. Diskursive Positionierung – Bildungsziel des Geographieunterrichts und Analyseaspekt bei der Auswahl von Bildungsmedien zugleich 86 1.
Fazit 140 Literatur 141 Sebastian Streitberger/Ulrike Ohl: Einsatzmöglichkeiten des Augsburger Analyse- und Evaluationsrasters für Bildungsmedien in der Geographiedidaktik. Eine domänenspezifische Analyse am Beispiel eines kostenlosen Online-Unterrichtsmaterials zur globalen Produktionskette von Smartphones 142 1. Online-Bildungsmaterialien – ja, gerne, aber welche? 142 2. Ziele des Beitrags und methodisches Vorgehen 145 3. Beschreibung des Online-Bildungsmaterials "Folgen der Globalisierung am Beispiel Handy" 146 4. Potentiale und Grenzen des AAER in domänenspezifischer Perspektive – Erkenntnisse aus der Anwendung auf das ausgewählte Bildungsmaterial 147 5. Domänenspezifische Erweiterung des AAER aus geographiedidaktischer Perspektive 155 6. Fazit: Zur Eignung des AAER 163 Literatur 164 Dominik Neumann/Christine Stahl: Analyse der Lern-App Hallo Deutsch für Kinder von phase6: Stärken und Schwächen einer digitalen Lernressource 168 1. Digitalisierung in der Schule 168 2. Analyse und Evaluation der Lern-App 169 3.