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Wie hört es sich an, wenn gesagt wird " also dass mit dem Recht auf Sicherheit ist ja schön und gut, aber hat eben Grenzen " oder " das Recht auf Leben ist eben nicht etwas für jede Person " oder " Freiheit ist gut, ist aber eben nichts für alle Menschen ". Das würden wohl viele absurd finden. Schade ist deshalb, dass "inklusive Bildung" von vielen als "Zusatzangebot" gesehen wird, nicht aber als flächendeckender und menschenrechtlich garantierter Standard für alle Schülerinnen/Schüler. Wenn es Grenzen gibt, dann im System selbst: " Ja, inklusive Bildung hat ihre Grenzen. Grenzen ergeben sich aus vorhandenen Strukturen, aus vorhandenen Einstellungen und aus vorhandenen Praktiken. Wie gesagt, inklusive Bildung trifft in Deutschland auf ein strukturell selektives Schulsystem. Daraus ergeben sich Grenzen. Diese Grenzen sind aber nicht unverrückbar. Kritische thesen inclusion sociale. Es sind sozial konstruierte Grenzen, die man verändern bzw. verschieben kann " (Prof. Rolf Werning, Bildungsklick 2015). In der Kurzfassung zum Gutachten von Prof. Dr. Eibe Riedel " Zur Wirkung der internationalen Konvention über die Rechte von Menschen mit Behinderung und ihres Fakultativprotokolls auf das deutsche Schulsystem " werden keine Grenzen, sondern Schranken benannt (Kurzfassung S. 4).
Warum ich so häufig und so gerne gegen die Thesen von HANS WOCKEN polemisiere? Was soll ich da lang und breit erklären, machen wir es doch ganz einfach: Lesen Sie z. B. den folgenden Text mit recht weitreichenden Thesen. Kritische thesen inklusion in den fokus. Anschließend zählen Sie bitte die Belege aus der internationalen Debatte (oftmals daran zu erkennen, dass sie auf Englisch sind). Abschließend bilden Sie sich bitte Ihr eigenes Urteil. Vielleicht verstehen Sie dann, was ich nicht verstehe: Wie es möglich ist, über die angeblichen oder tatsächlichen Vorzüge eines bestimmten Schulsystems (hier: der inklusiven Schule) zu schreiben, ohne auch nur eine einzige Studie aus einem Land, das ein solches Schulsystem praktiziert, zu zitieren. Es wäre ja durchaus interessant zu erfahren, ob z. in Italien, den USA oder Finnland die Prävalenz von Schulangst geringer ist als in Deutschland, Österreich oder der Schweiz. Besonders würde mich das Beispiel Dänemark interessieren, dessen Inklusionsansatz mir persönlich wegen der guten Ressourcenausstattung sehr sympatisch ist.
Das bedeutet: Es muss schnellstmöglich flächendeckende Fort- und Weiterbildungs-Angebote geben! Alle Lehrkräfte müssen förderpädagogische Kompetenz aufbauen können und dabei berufsqualifizierende Abschlüsse erreichen können. Die Lehrer-Ausbildung muss konsequent an die Anforderungen der Inklusiven Schule angepasst werden! 4. Die Umgestaltung des Lernens an bestehenden Schulen ist ein komplexer Prozess. Man muss davon ausgehen, dass dieser Prozess nicht konflikt- und komplikationslos abläuft und in einigen Fällen sogar scheitert. Während der Umgestaltung von Schulen und Lernen muss für alle Beteiligten externe Unterstützung abrufbar sein, z. in Form von individuellen oder gruppenbezogenen Evaluationen, Supervisionen, Coachings und Beratungen. Sollte der Transformationsprozess scheitern, muss die Umgestaltung umkehrbar sein, um nach alternativen Wegen zu suchen. Kritische thesen inklusion integration. 5. Während der Transformation des Schulsystems muss gewährleistet sein, dass alle Kinder mindestens so gut wie bislang lernen können und gefördert werden.
Dass die Einschätzung der Eltern zum Thema Leistungsförderung kritischer ausfiel, könnte auch daran liegen, dass sie laut Umfrage oft unzufrieden mit den Rahmenbedingungen für die inklusive Schule sind. 82 Prozent der Eltern mit Inklusionserfahrung waren der Meinung, dass es für den inklusiven Unterricht nicht genügend Lehrkräfte gibt. Zudem fehlt den Lehrkräften nach Auffassung der Eltern oft die nötigen Kompetenzen zur Umsetzung der Inklusion. Thesen zur schulischen Inklusion. Lediglich 23 Prozent der Eltern, deren Kinder inklusiv beschult werden, stimmten der Aussage zu, dass die Lehrerinnen und Lehrer die Herausforderung des inklusiven Unterrichts gut bewältigen können. Die Befragung durch das infas Institut gibt ein bundesweites Stimmungsbild unter Eltern wieder, sagt aber wenig aus über die konkreten Bedingungen an einzelnen Schulen. Der aktuelle Stand der Umsetzung der Inklusion an Schulen ist in den einzelnen Bundesländern höchst unterschiedlich. Und auch die Rahmenbedingungen unterscheiden sich.
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