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Die dadurch ersparte Zeit fließt in die sogenannte Studienorientierte Lernzeit (SOL). Insgesamt können auf diese Weise pro Woche etwa 100 Minuten für das Selbststudium zusammenkommen. Dabei liegen die SOL-Zeiten nicht am Ende des Schultags, sondern sind in den Stundenplan integriert. Die Jugendlichen können dafür Extra-Räume aufsuchen, in denen auch Fachlehrerinnen und Fachlehrer bereitstehen, um Fragen zu beantworten. Die Schülerinnen und Schüler lassen sich die Lernzeiten dann von den Lehrkräften quittieren und rechnen sie ab. Individuelle lernzeit grundschule. Wenn die Jugendlichen das selbstständige Lernen gewöhnt sind, können sie in der Oberstufe selbst entscheiden, ob sie die Aufgaben zu Hause oder in der Schule erledigen. Unterschriften für geleistete SOL-Stunden fallen dann weg. "Unsere Schülerinnen und Schüler entwickeln auf diese Weise ein hohes Maß an Selbstständigkeit und Eigenverantwortung für ihr Lernen", konstatiert der Schulleiter. Und sollte eine Schülerin oder ein Schüler dennoch mal Schwierigkeiten haben, sich zu strukturieren, erhalte sie oder er selbstverständlich Unterstützung.
... oder offener Unterricht? Unterricht an der Ganztagsschule kann auch Unterricht sein, der sich offen gestaltet. Offener Unterricht ist eine Zeit, in der Schülerinnen und Schüler eigenen Lerninteressen nachgehen bzw. Defizite abbauen können. Aus der Perspektive des Schülers ist deshalb auch von "Individueller Lernzeit" die Rede. An der Max-Brauer-Schule in Hamburg gibt es dafür das "Blaue Buch". Es ist ein Wochenplan, der die lose Blattsammlung an dieser Schule abgelöst hat. Lehrerin Silke Jessen hat aufgrund ihrer Erfahrungen an der Max-Brauer-Schule fünf Thesen formuliert, die für die Öffnung des Unterrichts ausschlaggebend sind (Pädagogik 11/09): Öffnung braucht Kommunikation. Öffnung braucht Freiräume. Öffnung braucht Struktur. Öffnung braucht Reflexion. Öffnung braucht Unterstützungssysteme. Individuelle Lernzeiten - Diese Schulen haben Hausaufgaben abgeschafft - Das Deutsche Schulportal. In allen Dimensionen gibt es für die Ganztagsschule probate Möglichkeiten. Mit dem ganzen Tag ergeben sich bei einer teilgebundenen und auch bei einer gebundenen Ganztagsschule immer Lücken, die letztlich nur durch ein geöffnete Lernarrangements sinnvoll genutzt werden können.
Die Lernzeitstunden werden durch die jeweiligen Klassenlehrkräfte, die in der Regel auch das Spektrum aller nötigen Fachlehrkräfte abdecken, begleitet. Die Fachlehrkräfte geben für die Schülerinnen und Schüler ihrer Lerngruppe jeweils Förderempfehlungen mit Pflicht- und Wahlaufgaben und geben zum Arbeitsstand regelmäßig individuelle Rückmeldung. Für die Lernzeit führen alle Schülerinnen und Schüler einen selbstgestalteten FÜZ-Ordner mit einem Laufzettel, einem Reflexionsbogen, einer Erklärung der FÜZ-Symbole, einer Erklärung zum LÜK-Kasten, Regeln für FÜZ und Registerblättern für jedes Fach, hinter denen jeweils die angefertigten Arbeiten abgeheftet werden. Die Lernzeiten finden im Erprobungsstufenflur mit offenen Klassentüren unter Einbeziehung anderer Lernorte (Leseecke, Differenzierungsraum, Bibliothek, Raum der Stille, Nischen, Flur) statt. Dazu sind die Klassenräume zur Aufbewahrung des Materials für die Schülerinnen und Schüler mit FÜZ-Kästen in FÜZ-Schränken ausgestattet. Schulentwicklung NRW - Start - Entwicklungsfelder - Lernzeiten - Lernzeitenkonzepte. Zur Bestandspflege des Materials werden Schülerinnen und Schüler jeder Klasse als Paten mit einem Patenschaftsvertrag benannt.
Es hat sich gezeigt, dass verlässlich rhythmisierte Unterrichtsvormittage Halt und Struktur geben. Wiederkehrende Ablaufstrukturen ermöglichen den Wechsel von freien, individualisierten Lernprozessen und gemeinsamen Unterrichtsphasen. Individuelle lernzeit grundschule klasse. Eine Kultur der Wertschätzung erhöht die Anstrengungsbereitschaft der Schülerinnen und Schüler. Regelmäßiges Feedback sollte ebenso Teil des Konzeptes sein wie eine individuelle Lernberatung und Lernunterstützung. Bei der Umsetzung hat es sich als hilfreich erwiesen, dass sich die Mitglieder des Kollegiums als Teamplayer verstehen. So werden zum Beispiel alle Ideensammlungen, Aufgaben sowie Klebeaufträge für Forscherhefte in Kopierordnern sowie auf dem Server für alle Lehrkräfte zugänglich gemacht. Es gibt monatliche Tagungen im Arbeitskreis "Grundschule im Wandel", bei dem sich die Mitglieder des Kollegiums über wichtige Themen rund um den individualisierten Unterricht, aber auch über fachspezifische Schwerpunkte (Inklusion, Eigenproduktionen, Rechenschwäche, Begabungsförderung) austauschen können.
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Ich habe allerdings auch einige Poweramp-Alternativen in petto, die ich demnächst hier vorstelle. Viel Power, viel Ruhe, wenig Platzbedarf – Endstufen von Trinnov Okay, das mit dem Platzbedarf gilt vor allem für den 2021 erschienenen Amplitude 16, der eine außergewöhnliche "Rack-Effizienz" besitzt. Sage und schreibe 16 Kanäle bringt er in einem Gehäuse unter, das ungefähr dem des Amplitude 8M mit seinen 8 Kanälen entspricht. Er gilt damit als der vielleicht vielseitigste Leistungsverstärker, den es gibt. Ich kenne auch nichts Vergleichbares, lassen wir diese Aussage also mal gelten;-) Der Amplitude16 beheimatet zwei 8-Kanal-Verstärker in einem 3-HE-Chassis. Deshalb gibt es auch zwei Netzteile, und damit sind zwei Netzkabel notwendig. Trinnov altitude 16 gebraucht 14. Damit nicht genug: man kann die Endstufe mit 16 Kanälen betreiben, dort liefert sie eine Dauerleistung von 400 Watt an 4 Ohm (200 an 8 Ohm). Oder man betreibt sie im "Bridged Mode", d. h. man brückt die Kanäle oder nur einige davon. In diesem Modus (der übrigens didaktisch schön auf der Rückseite des Geräts abzulesen ist) holt man dann bis zu 1.
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