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Diagnose von Sprachverarbeitungsfähigkeiten und auditiven Gedächtnisleistungen. Dieser Beitrag ist erschienen in: Aktas, M. (2013) Deutsche Behinderten-Zeitschrift, 5, 10-11. Mit freundlicher Genehmigung von Deutsche Behinderten-Zeitschrift.
Die Herausforderung: Die sechsjährige Melissa versteckt sich ein wenig hinter ihrer Mutter, dann lugt sie hervor und grinst mich herausfordernd an. Melissa hat das Down-Syndrom. Heute soll ihr Sprachentwicklungsstand festgestellt werden, um die Förderung bestmöglich auf sie zuschneiden zu können. Ich stelle den "Sprachentwicklungstest für zweijährige Kinder" (SETK-2) und den entsprechenden Test für drei- bis fünfjährige Kinder (SETK 3-5) neben den Tisch und packe aus. Melissas Mutter ist skeptisch und warnt mich vor, dass ihr Kind bei so einem "richtigen Sprachtest" vermutlich nicht mitmachen werde. Schwein mit down syndrom en. Sie spräche doch erst wenige Wörter. Außerdem könne sie sich nie lange konzentrieren. Manche Eltern und Therapeuten sind Sprachtests gegenüber skeptisch und das ist in gewisser Weise auch verständlich. Oft erscheinen gewählte Testaufgaben zu schwierig und manchmal berücksichtigt der Testanwender die individuellen Bedürfnisse des Kindes auch nicht angemessen. Die Auffassung, dass es trotzdem möglich – und sinnvoll – ist, bei Kindern mit geistiger Behinderung standardisierte Tests einzusetzen, stützt sich auf eine Studie, die mit 28 Kindern mit Down-Syndrom (im Alter von 4-6 Jahren) durchgeführt wurde (Aktas, 2004).
Person hilft mit die Maske zu halten evtl. Larynxmaske wenn weiter nicht möglich, den Patienten aufwachen lassen oder einen Facharzt holen Schwierigkeiten bei der Intubation: die erste Intubation gelingt nicht zuständigen Ober-/Facharzt holen Atemhilfen einsetzen (Güdeltubus, Wendltubus, Maskenatmung durch 2.
Bei diesen Kindern wurden die beiden genannten Sprachtests eingesetzt und es wurde analysiert, welche Informationen man mit den Tests über die kommunikativen und sprachlichen Fähigkeiten der Kinder gewinnen kann. Was messen die Tests? Im SETK-2 wird zunächst mit Bildkarten überprüft, wie gut Zweijährige einzelne Wörter bzw. bestimmte Satzformen und Präpositionen bereits verstehen. Anhand eines Wortschatztests und einer Bildbeschreibungsaufgabe wird dann betrachtet, wie gut sich das Kind sprachlich äußern kann. Im SETK 3-5 werden schwierigere Verstehens- und Produktionsaufgaben eingesetzt, da dieser die Sprachfähigkeiten bis zum Alter von 5 Jahren und 11 Monaten Jahren abbildet. Außerdem wird das Gedächtnis der Kinder für Sprache überprüft. Kulturhäppchen: #46 plus kocht - süßester Buchtipp ever! - wort + !dee. Welche Vorteile bieten standardisierte Tests? Erstens können die sprachlichen Fähigkeiten des Kindes vergleichsweise objektiv, d. h. weitgehend unabhängig von der Person des Untersuchers, eingeschätzt werden, weil die Durchführung und Auswertung der Testaufgaben genau festgelegt sind.
Zweitens ermöglicht ein normierter Test, die sprachlichen Stärken und Schwächen eines Kindes im Vergleich zum typischen Entwicklungsverlauf zu sehen. Anhand von Testergebnissen und darauf basierenden Angaben zum sprachlichen Entwicklungsalter lassen sich nicht nur unterschiedliche Kinder miteinander vergleichen, sondern auch individuelle Fortschritte gut feststellen. Standardisierte Tests bei Kindern mit geistiger Behinderung Dennoch bleibt die Frage, welchen Erkenntnisgewinn solche Tests bei Kindern mit geistiger Behinderung bieten. Dass Melissa weit unterdurchschnittliche sprachliche Fähigkeiten im Vergleich zu typisch entwickelten Sechsjährigen zeigt, wusste man auch vorher. Dazu wäre kein Test nötig gewesen. Schwein mit down syndrom tv. Die erwähnte Studie mit Kindern mit Down-Syndrom erbrachte folgendes Ergebnis: Standardisierte Tests wie die SETKs spielen ihren Trumpf bei Kindern mit geistiger Behinderung dann aus, wenn man die Tests in zweifacher Hinsicht auswertet: erstens so, wie es üblicherweise bei allen Kindern geschieht, nämlich an Altersnormen orientiert (d. im Vergleich zu anderen Kindern), und zweitens inhaltlich-qualitativ.