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Die Kinder der zweiten Schuljahre haben im Kunstunterricht Schuhkartonzimmer eingerichtet. Dafür wurden von zu Hause viele verschiedene Materialien und Schuhkartons mitgebracht. In der Schule wurde dann fleißig geschnitten, geklebt, gepinselt und gebastelt. Nach und nach sind Stühle aus Korken, Schränke aus kleinen Verpackungen, Vorhänge und Teppiche aus Stoffresten und Spiegel aus Alufolie entstanden. Räumliche Orientierung Grundlagen - Niedersächsischer Bildungsserver. Und der Fernseher an der Wand durfte natürlich auch nicht fehlen. Die Kinder haben sich tolle Sachen einfallen lassen und mit Begeisterung ihr Schuhkartonzimmer mit Möbeln und Co. bestückt.
Es musste ein Modell her, mit dem der ganze Raum gezeigt werden konnte. Zwischen Bergen von mitgebrachten Schuhkartons, Streichholzschachteln, Wolle, bunten Pappen und Legosteinen entwickelten sich die Schülerinnen und Schüler zu kleinen Architekten und bauten den Raum und dessen Einrichtung nach. Auf diese Weise entstanden viele kleine Klassenzimmer in Schuhkartons. Kunstunterricht der Klasse 4a – unser Traumhaus. Na, haben Sie den Platz Ihres Kindes gefunden? Text und Fotos: Julia Hoffmann
"Wie sieht denn dein Klassenraum aus? Wo sitzt du denn? Kannst du die Tafel gut sehen? " Diese Fragen sind vielen Schülerinnen und Schülern gut bekannt. Vor Corona war es den Eltern möglich, beim Bringen oder Abholen der Kinder mal kurz in den Raum hineinzuschnuppern und sich ein Bild zu verschaffen. Aufgrund der Corona-Situation heißt es für die Eltern nun leider seit fast einem Jahr "Wir müssen draußen bleiben". Ein Betreten des Schulgebäudes ist nur in Ausnahmefällen gestattet. Im Rahmen eines Sachunterrichtsprojekts zum Thema "Orientierung im Raum" haben sich die Schülerinnen und Schüler der Klasse 1a Gedanken gemacht, wie sie ihren Eltern ihren Klassenraum zeigen können, ohne dass diese dafür die Schule betreten müssen. Im ersten Anlauf wurde der Klassenraum gemalt. Experiment | Gruppenraum im Schuhkarton | Stiftung Haus der kleinen Forscher. Schnell stellten die Kinder jedoch fest, "das Papier ist zu klein für den ganzen Raum! ". Aber auch die Mitbenutzung der Rückseite oder der Wechsel auf ein größeres Blatt brachte nicht den gewünschten Erfolg. Es passte immer nur ein kleiner Ausschnitt in ein Bild.
Es werden wichtige Grundlagen für das Verständnis von Landkarten und anderen Orientierungsmitteln geschaffen. Die Auswahl sollte in Absprache mit dem Kind getroffen werden. Dabei sollte darauf geachtet werden, dass die Aufgaben altersangemessen und entsprechend dem Leistungsstand des Kindes ausgewählt werden. Die zuletzt angegebene Übung (Landkarten lesen) ist nur geeignet, wenn in der Schule eine Einführung in das Kartenverständnis stattgefunden hat. Bereitgestellt von: Niedersächsische Landesschulbehörde, Fachberatung Sachunterricht, 04. 2020
Welche Bilder oder Zeichen sind für alle gleichermaßen verständlich? Gemeinsam können Sie mit den Kindern eine Legende zu den vereinbarten Zeichen anfertigen. Sind sämtliche Symbolteile im Karton richtig platziert, kleben Sie diese fest, um ein Verrutschen zu verhindern. Blicken Sie alle zusammen von oben auf den Miniaturraum. Schneiden Sie die Kartonwände an den Ecken bis zum Boden ein und klappen Sie diese weg. Aus dem Kartonraum ist nun ein flacher Plan geworden. 4 Vom Karton zum Raumplan Geben Sie jedem Kind ein Blatt Papier und ermuntern Sie dazu, einen Plan vom Gruppenraum zu zeichnen. Den ausgeklappten Karton können die Kinder zur Hilfe nehmen. Fragen Sie, wo Wände, Türen und Fenster des Zimmers auf dem Blatt sind. Lassen Sie die Kinder mit einem bestimmten Gegenstand, wie z. dem Bücherregal, beginnen. Daran können sie sich für das weitere Einzeichnen orientieren. Wie lassen sich die Abstände zwischen den Gegenständen auf dem Plan einhalten? Eine Schrittlänge im Gruppenraum ist im Schuhkarton vielleicht eine Würfellänge und auf dem Papier nur eine Fingerbreite.
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