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Inhalt Detailanzeige Titel Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Gutachten Autoren; Neumann, Ursula; Roth, Hans-Joachim Originalveröffentlichung Bonn: BLK 2003, IV, 145, 24 S. - (Materialien zur Bildungsplanung und zur Forschungsförderung; 107) Dokument Volltext (3.
Ziel ist es, dass Kinder und Jugendliche, die aus anderen Ländern nach Mecklenburg-Vorpommern gekommen sind, hier schnell heimisch werden und ihre Schulbildung erfolgreich beginnen oder fortsetzen können. Sie benötigen eine besondere Förderung, vor allem um die deutsche Sprache schnell zu erlernen. Dazu wurden verschieden Regelungen für Mecklenburg-Vorpommern erarbeitet. Fortbildungsangebote für Deutsch als Zweitsprache Das Institut für Qualitätsentwicklung Mecklenburg-Vorpommern (IQ M-V) bietet Termine der Fortbildungsreihe "Deutsch als Zweitsprache - Unterrricht in Deutschintensivklassen" an. Schüler mit Migrationshintergrund stützen & stärken | Cornelsen. Termine für die neuen Kurse und die Anmeldung für "Deutsch als Zweitsprache - Unterricht in Deutschintensivklassen" bei Birgit Kerpa Tel: 0385 588 17823 Fax: 0385 588 17801 E-Mail: Hintergrund: Die Fortbildungsreihe dient der Qualifizierung der Lehrkräfte, die in den Intensivklassen Deutsch als Zweitsprache unterrichten. Der Sprachförderunttericht soll von Lehrkräften erteilt werden, die über eine Qualifikation Deutsch als Zweit- oder Fremdsprache verfügen oder Erfahrungen in der schulischen Sprachförderung und – wenn möglich – auch Kenntnisse der Sprache des Herkunftslandes haben.
Stundentafel Förderunterricht Vertretungsunterricht Grundlegende Erziehungsziele Selbständigkeit Verantwortung Streitkultur-Streitschlichter Sich wehren Herzensbildung Mädchen- und Frauenförderung 2. 24 Förderkonzept für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund (neu 2007) Unser altes Sprachförderkonzept für Kinder mit Migrationshintergund haben wir nach zwei Jahren grundlegend überarbeitet. Wir haben uns bemüht, die Lesbarkeit und die Verständ-lichkeit dieses Textes deutlich zu verbessern. Unser neues Konzept ist hier als pdf-Datei anzusehen. In einem Sprachportfolio wird der jeweilige Lernfortschritt der Schülerin oder des Schülers festgehalten und die entsprechend Anschlussplanung fixiert. Zu den Zeugnisausgabeterminen erhalten die Eltern das Portfolio und an dem damit verbundenen Elternsprechnachmittag werden mit der jeweiligen Schülerin oder mit dem Schüler und seinen Erziehungsberechtigten die Inhalte der nächsten Fördereinheit schriftlich fixiert und unterzeichnet. 2. Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. Gutachten - pedocs. 24 Förderkonzept für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund (alt 2005) Ausgangslage: Drei Gruppen von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund lassen sich an unserer Schule unterscheiden: A) Kinder von Zuwanderern, die seit mehreren Generationen hier leben, in deren Elternhaus jedoch kaum deutsch gesprochen wird.
Spitzenreiter sind Kinder mit nordamerikanischem Hintergrund (59%).
Bei manchen Schülerinnen und Schülern kann es erforderlich werden, sich auch mit der Familie auseinanderzusetzen. Knüpfen Sie im Gespräch an die Bildungserfolge der Kinder an – der Stolz auf die junge Generation und die Aussicht auf eine gute Bildung können Türen im Gespräch öffnen und eine gemeinsame Basis schaffen. Mehr Informationen zum Thema: Interkulturelles Arbeiten mit Eltern und Schülern DaZ im Fachunterricht: Sprung ins kalte Wasser Zwischen Krieg und Klassenzimmer Lehrerbücherei Grundschule Buch mit Kopiervorlagen über Webcode Diversität in der Schule - Handhabung interkultureller Vielfalt Gemeinsam finden wir Antworten auf die Fragen: Wie kann Interkulturalität zu einem Schulklima der gegenseitigen Wertschätzung, Achtung und Akzeptanz beitragen? Auf welche Stolperfallen muss ich achten? Welche interkulturellen Projekte für Schule und Unterricht sind erfolgreich? Förderung von schülern mit migrationshintergrund nrw. Spannungsfeld Islam in der Schule Sie und Ihre Kolleginnen und Kollegen lernen den "alltäglichen Islam" kennen. Sie werden sensibilisiert und gestärkt, um mit den Konflikten in Ihrem Schulalltag umzugehen.
Die Schülerinnen und Schüler werden zunächst im Gastschulstatus an den Realschulen aufgenommen. Für die endgültige Aufnahme in die Realschule gelten die regulären Aufnahmebedingungen. Das Projekt InGym richtet sich an besonders leistungsmotivierte und leistungsstarke Seiteneinsteiger mit Migrations- bzw. Fluchtgeschichte, die über eine gymnasiale Vorbildung, aber nicht über die erforderlichen Kenntnisse in der deutschen Sprache verfügen. Integration und Sprachförderung. Die Schülerinnen und Schüler werden direkt oder im Anschluss an den Besuch einer Übergangsklasse vom wohnortnahen Gymnasium (Stammschule) als Gastschüler aufgenommen und nehmen dann an Sammelkursen des InGym teil. In Berufsintegrationsklassen (BIK) an Berufsschulen erwerben berufsschulpflichtige Jugendliche im Rahmen einer zweijährigen Berufsvorbereitungsphase (ggf. mit vorgeschalteter Sprachintensivklasse) neben den Kenntnissen in der deutschen Sprache auch grundlegende Kompetenzen, die für eine erfolgreiche Berufsausbildung erforderlich sind. In die Integrationsvorklasse an der Beruflichen Oberschule werden Jugendliche bzw. junge Erwachsene mit beruflicher Vorbildung und/oder einem mittleren Schulabschluss aufgenommen.