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Grammatikalisierung oder Degrammatikalisierung? In: Lang, Ewald/Zifonun, Gisela (Hrsg. ): Deutsch. Typologisch. 201–217. Donhauser, Karin (1998): Das Genitivproblem und (k)ein Ende? Anmerkungen zur aktuellen Diskussion um die Ursachen des Genitivschwundes im Deutschen. In: Askedal, John Ole (Hrsg. ): Historische germanische und deutsche Syntax. Akten des Internationalen Symposiums anläßlich des 100. Geburtstages von Ingrid Dal. 69–86. Ebert, Robert Peter (1978): Historische Syntax des Deutschen. Stuttgart. Morphologisch syntaktische ebenezer. Ebert, Robert Peter (1999): Historische Syntax des Deutschen II 1300– 1750. 2. Berlin. Fertig, David (2013): Analogy and Morphological Change. Edinburgh. Fleischer, Jürg/Schallert, Oliver (2011): Historische Syntax des Deutschen. Tübingen. Fleischer, Wolfgang/Barz, Irmhild (2012): Wortbildung der deutschen Gegenwartssprache. 4. Berlin/Boston. Flury, Robert (1964): Struktur und Bedeutungsgeschichte des Adjektiv-Suffixes -bar. Winterthur. Good, Jeff (Hrsg. ) (2008): Linguistic universals and language change.
Linguistik (Ling. ) MA Grundlagenmodul – Forschungswerkstatt/Übung Ling. : Sprache und Erkennen (6 LP) MA Vertiefungsmodul – Forschungswerkstatt/Übung Ling. : Wissen und Text (6 LP) MA Kompaktmodul – Forschungswerkstatt/Übung Ling.
Der Wortschatz des Kindes ist nicht altersgemäß entwickelt. Dieses kann sich sowohl auf den aktiven Wortschatz als auch den passiven Wortschatz (Sprachverständnis) beziehen. Im Bereich des aktiven Wortschatzes wirkt es sich so aus, dass beispielsweise Nomen (z. B. Hund, Auto), Verben (z. essen, laufen) oder Adjektive (z. groß, schön) fehlen. Wenn der passive Wortschatz bzw. das Sprachverständnis eingeschränkt ist, dann kann das Kind z. Anweisungen nicht ausführen, wenn sie nicht mit Zeigen begleitet werden, weil es sie nicht versteht. Das Kind benutzt häufig Wörter wie "Dings" oder "tun". Das Kind kommuniziert häufig mit Gestik und Mimik. Dem Kind fehlen Oberbegriffe, wie z. Syntaktisch-morphologische Störungen – Sprach- und Kommunikationsstörungen. 'Tier' für Hund und Katze. Störungen der Grammatik und des Satzbaus können unterschiedliche Ausprägungen haben. Einige Kinder sprechen nur in Ein- oder Zweiwortsätzen, andere wenden grammatikalisch falsche Regeln an. Z. : Falsche Subjekt-Verb-Kongruenz: z. "Du geht.. " oder "Du gehe", statt "Du gehst". Falsche Genusmarkierungen: z.
In: Köpcke (Hrsg. ): Funktionale Untersuchungen zur deutschen Nominal- und Verbalmorphologie. Tübingen. 115–130. Ronneberger-Sibold, Elke (2010a): Der Numerus – das Genus – die Klammer. Die Entstehung der deutschen Nominalklammer im innergermanischen Vergleich. In: Dammel, Antje/Kürschner, Sebastian/Nübling, Damaris (Hrsg. ): Kontrastive Germanistische Linguistik. Hildesheim. 711–740. Ronneberger-Sibold, Elke (2010b): Die deutsche Nominalklammer: Geschichte, Funktion, typologische Bewertung. In: Ziegler, Arne (Hrsg. ): Historische Textgrammatik und historische Syntax des Deutschen. Traditionen, Innovationen, Perspektiven. Band 1. Diachronie, Althochdeutsch, Mittelhochdeutsch. 85–120. Schmid, Hans Ulrich (1998): -lîh-Bildungen. Vergleichende Untersuchungen zu Herkunft, Entwicklung und Funktion eines althochdeutschen Suffixes. Göttingen. Sonderegger, Stefan (1979): Grundzüge deutscher Sprachgeschichte. Diachronie des Sprachsystems. Logopädische Praxis Petra Fossen-Bonacker, Mülheim a.d. Ruhr | Sprachentwicklungsstörungen. Berlin/New York. Szczepaniak, Renata (2011): Grammatikalisierung im Deutschen.