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Liebe Frau Bleile, herzlichen Dank für Ihre heilende Energie …. es arbeitet und ich vertraue darauf, dass in der Folgezeit noch positives passiert! Liebe Grüsse ( bis Okt. ) Regina Reissinger 16. 04. 10 Nürnberg Liebe Frau Bleile! Ganz herzlichen Dank für die nette Behandlung und die Wärme die Sie vermitteln. Ihnen und Ihrer Familie alles, alles Gute und weiterhin viel Kraft und Energie, damit Sie noch vieln Menschen helfen können. Bleile, Autor bei Heilerin Waltraud Bleile - Seite 128 von 149. Liebe Grüsse Ihre Brigitte Schmalenger aus Köln 16-04-2010 Köln Liebe Frau Bleile, Wir bedanken uns herzlich für Ihre HIlfe und werden Sie lange in guter Erinnerung behalten. Für Sie weiterhin viel Erfolg durch Ihre Kraft auch für andere Patienten. Mit Lieben Gruss Xaver Schmidtbauer 15/04/10 Augsburg Liebe Frau Bleile, wir möchten uns ganz herzlich für die Behandlung unserer Hündin Lissy bedanken. Der Tierarzt hat festgestellt, dass sich die Knoten zurückgebildet haben. Wir wünschen Ihnen alles erdenklich Gute und dass Sie noch vielen Menschen und Tieren helfen können.
Hier gelang es eigene Vernetzungen zwischen Schulen aufzubauen, selbstorganisierte Arbeitskreise und Fortbildungstreffen zu organisieren, ein System regelmäßiger Hospitationen mit Feedbackrunden an der eigenen Schule zu installieren. Du konntest beim "Blick über den Zaun" mitzumachen ( obwohl hier diese Ideologie des staatlich/privatwirtschaftlichen Blicks von oben auch wirken kann) oder sogar im europäischen Comeniusrahmen Freiräume nutzen, die aufgrund der Entfernung zur Zentralmacht, die mit eigenen Vorstellungen zu benutzen sind. Waltraud bleile schlechte erfahrungen mit. Besonders freuten mich Einladungen "als geladener Berater" von Schulen wie der Freien Schule PrinzHöfte, der Luxemburger Eisschoul oder der Hamburger Stadtteilschule Winterhude. Hier ließ sich eine eher britische Tradition der Forschung und Theoriebildung verwirklichen. Ausgehend von subjektiven eigenen Erfahrungen konnten Beratungsgespräche auf Augenhöhe entstehen, die einerseits Lernen als ganzheitlichen Vorgang des Menschen im Vordergrund sehen und andererseits, dass hoch komplexe Schulentwicklung nur von den Menschen selbst nach eigenen (!! )
Diese Bewertungssysteme dienen ausdrücklich nicht der Beratung, sondern einem Ranking nach vorgegebenen äußeren Kriterien, die sich nicht auf die Entwicklung eines Systems bestehen. In der Notendiskussion wissen wir, dass es sich hierbei um den unpädagogischen, also einen "gesellschaftlichen" Leistungsbegriff handelt. Die Kriterien sind im Kern einer veralteten Auffassung von "gutem Unterricht" und einer Individualisierung im Sinne von "individueller Leistungsbewertung" garniert mit neueren (??? ) Erkenntnissen der Wichtigkeit von Teamarbeit, der Öffnung, der Demokratisierung, der Entwicklung von Eigenverantwortung und Eigenaktivität gespickt. Letzteres führt dann auch zu den Schnittmengen, die Gespräche mit engagierten Lehrern möglich machen. Im Kern aber geht es um Fragen wie "Wer führt wieder eine gute Regie im Unterricht? ", "Wird hier Lernzeit vergeudet? ", "Wie dokumentieren Sie? " und "Wer kontrolliert Sie? " Weil ich diese "Übergriffigkeit" und "Abgehobenheit" der Jurybesuche für eine Verstärkung des zwanghaften Verhaltens von Staatsschule gegenüber Kindern, Jugendlichen, Lernern, Lehrerinnen, Lehrer und Schulleitungen halte, war es mir in den letzten Jahren eine Freude, eine andere Art der gegenseitigen freiwilligen Beratung mit zu entwickeln.
Therapeutenqualitäten) können in einer Gesprächssituation eine Atmosphäre schaffen, die geprägt ist von Angstfreiheit, Vertrauen und Anregung zur Erlebnisaktivierung. Diese besondere Gesprächssituation soll es Klienten ermöglichen, sich mit sich selbst auseinanderzusetzen und ihr verzerrtes Selbstbild zu korrigieren. Die Arbeits- und Infoblätter ermöglichen der Therapeutin die Einschätzung und die persönliche Auseinandersetzung mit den drei Therapeutenqualitäten sowie das Üben von Empathie-Techniken. Literatur: Rogers, C. (1961). On becoming a person: A therapist's view of Psychotherapy. London: Constable. Rogers, C. (1973). Entwicklung der Persönlichkeit. Stuttgart: Klett-Cotta. (2009). Die klientenzentrierte Gesprächspsychotherapie (18. Aufl. ). Frankfurt a. M. : Fischer. Tausch, R. & Tausch, A. -M. (1990). Gesprächspsychotherapie. Hilfreiche Gruppengespräche und Einzelgespräche in Psychotherapie und alltäglichem Leben (9. Gesprächstherapie Rogers München - Psychologische Beratung. Göttingen: Hogrefe. Im Bundle enthaltene Materialien:
Diffusion beschreibt in diesem Zusammenhang sämtliche Prozesse, die ausgelöst werden, wenn Innovationen zeitlich verzögert vom Markt übernommen werden, also mit ihm verschmelzen. Doch wie sind Innovationen in dem Zusammenhang definiert? Als Innovation gelten Technologien, Entwicklungen, Ideen, Dienstleistungen oder Produkte, die die Gesamtheit des Marktes als neu empfindet. Beispiele aus der jüngsten Vergangenheit: Elektromobilität oder 3D-Druck. Es müssen aber nicht immer digitale Technologien sein. Die Erfindung bzw. Marktausbreitung des Reißverschlusses galt Anfang des 20. Jahrhunderts beispielsweise als große Innovation. Diffusionstheorie: Phasen einer Innovation Die Akzeptanz einer Innovation geschieht laut Rogers jedoch nicht von heute auf morgen. Wege zum helfenden Gespräch nach Rogers. Beispiel gefällig? Der Sicherheitsgurt wurde in den 50er-Jahren in Deutschland eingeführt. Erst seit Mitte der 70er-Jahren ist er Pflicht. Bei seiner heutigen Relevanz kaum vorstellbar, dass es mehr als 20 Jahre bis zur vollständigen Akzeptanz gedauert hat.
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