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Sonntag, 18. November 2018 Methodisch kontrolliertes Fremdverstehen Es soll Coaches geben, die halten sich für dermaßen erfahren, dass sie keine Supervision brauchen. Leider. Denn eine solche Haltung ist unprofessionell. Jeder Mensch hat einen blinden Fleck, ist mal unaufmerksam, lässt sich mal verstricken. Der MWonline-Blog: Methodisch kontrolliertes Fremdverstehen. Das Büchlein führt nicht nur in die Geschichte der Supervision ein, sondern legt auch ganz praktisch die konzeptionellen Grundlagen dar. mehr...
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Diese Methode des kontrollierten Fremdverstehens hat eine Besonderheit, nämlich die Tatsache, dass gezeigt wird, wie der Versuch, gewöhnliche Alltagssprache für Außenstehende zu übersetzen, scheitern kann. Es gibt dafür gleich mehrere Gründe: Der erste und wichtigste ist wohl der Bruch mit dem Alltag. Durch den Versuch, ein Alltagsgespräch mit rhetorischer Fragestellung auf seinen Inhalt hin abzulenken, wird die gewohnte Vertrautheit des zwischenmenschlichen Umgangs gestört, und durch die wütende Antwort 'des Opfers', wie der Interaktionspartner hier genannt wird, kann der überraschende Einwand 'Wie steht es mit was? ' als zwischenmenschlicher Normverstoß gewertet werden. Denn die zwischenmenschliche Kommunikation zwischen zwei sich näher stehenden Personen lebt nicht nur von der 'unausweichlichen Vagheit', sondern vor allem auch von der Vertrautheit der Umgangssprache. Der zweite Grund ist der, dass es dem Interaktionspartner nicht entgangen ist, dass sein Gegenüber mit seiner konfrontativen Rückfrage etwas bewirken möchte, und auch, wenn ihm an diesem Punkt noch nicht bewusst sein dürfte, dass er sich in einem Experiment befindet, wird er vermuten, dass sein Gegenüber ihn testen will.
Trotz dieser Heterogenität gibt es Gemeinsamkeiten qualitativer Zugänge, da sie sich durch zwei Hauptkritikpunkte von hypothesenprüfenden Verfahren abgrenzen lassen: Das Prinzip der Offenheit und das Prinzip der Kommunikation bilden den "kleinste[n] gemeinsame[n] Nenner" (Helfferich 2005: 23) der qualitativen Verfahren. Das Prinzip der Offenheit beinhaltet zweierlei Prämissen: Auf der Ebene der Interviewdurchführung verweist Offenheit auf die Kommunikationssituation, in der die Fragestellung offen sein soll, "sodaß die Befragten die Kommunikation weitestgehend selbst strukturieren und damit auch die Möglichkeit haben, zu dokumentieren, ob sie die Fragestellung überhaupt interessiert, ob sie in ihrer Lebenswelt – man sagt auch: ihrem Relevanzsystem – einen Platz hat und wenn ja, unter welchem Aspekt sie für sie Bedeutung gewinnt" (Bohnsack 2007: 20). Auf der Ebene des Verstehens verweist Offenheit auf eine Haltung der Forschenden und bezieht sich auf die Zurücknahme von vorgefasster Meinung bzw. theoretischen Vorwissen und generell dem "Verzicht auf eine Hypothesenbildung ex ante" (Mruck/Mey 2000: [6], vgl. auch Helfferich 2005: 101).
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