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(3) 1 Wird in leistungsdifferenzierten Kursen unterrichtet, sind die Schülerinnen und Schüler in den Kurs einzustufen, in dem aufgrund ihrer bisherigen Leistungen und deren Entwicklung eine erfolgreiche Mitarbeit zu erwarten ist. 2 Änderungen der Einstufung (Umstufungen) sollen grundsätzlich zu Beginn eines Schulhalbjahres erfolgen. Juris Sammlungen: Schulrecht Hamburg. (4) Die nähere Ausgestaltung der Versetzung, der Wiederholung, des Aufrückens, der individuellen Förderung sowie der Einstufung und der Umstufung erfolgt durch Rechtsverordnung. Dabei ist auf die besonderen Bedürfnisse der jungen Menschen, die erst als Jugendliche in die Bundesrepublik Deutschland eingewandert sind, insbesondere durch die Anerkennung außerschulisch erworbener Kompetenzen und schulischer Leistungen im Herkunftsland, Rücksicht zu nehmen. Weitere Fassungen dieser Norm § 45 HmbSG wird von folgenden Dokumenten zitiert...
Es wird erwartet, dass alle Teilnehmerinnen und Teilnehmer stets pünktlich und regelmäßig erscheinen und im Krankheitsfall ihrem Kurslehrer eine kurze schriftliche Entschuldigung bei Rückkehr in den Unterricht vorlegen. Die Kurse werden in den Räumen des Heilwig Gymnasiums vom SCHULWERK Winterhude durchgeführt. Die aktuellen Übersichten über alle Förder- und Rechtschreibkurse findet Ihr unten als Download. Sprachförderung Darüber hinaus bietet das Heilwig Gymnasium im Bereich der Sprachförderung (§ 28 a HmbSG) Rechtschreibkurse am Nachmittag für diejenigen Schülerinnen und Schüler an, die gemäß Testdiagnostik einen Prozentrang von 10 oder niedriger erreichen. Bislang wird die Rechtschreibkompetenz mit der Hamburger Schreibprobe ermittelt: Alle Schülerinnen und Schüler nehmen zu Beginn des 5. Schuljahres an einem solchen Test teil. Je nach Testergebnis werden sie anschließend zu einem Rechtschreibkurs eingeladen. Für Schülerinnen und Schüler, die einen Nachteilsausgleich beantragen möchten, ist die Teilnahme an additiven Förderangeboten Pflicht.
Quantität und Qualität des Förderangebots haben sich dadurch deutlich verbessert. " Im Auftrag der Schulbehörde untersuchen jetzt die Wissenschaftler Prof. Dr. Karl Dieter Schuck und Prof. Wulf Rauer den Anstieg zwischen den Schuljahren 2011 und 2012 genauer. Im Rahmen dieser Untersuchung werden die vorhandenen statistischen Angaben der Schulen analysiert sowie Gespräche mit Schulleitungen und Lehrkräften geführt. In einem Zwischenbericht vermuten die Wissenschaftler, dass der dramatische Anstieg unter anderem auf veränderte Diagnosemaßstäbe zurückzuführen sei. Ursache sei neben Diagnoseunsicherheiten nun aber auch die Wahrnehmung von moderaten Entwicklungs- und Lernproblemen in einer bisherigen Grauzone. Oft sei in der Vergangenheit trotz vorhandener Lern- und Entwicklungsprobleme kein sonderpädagogischer Förderbedarf in einem formellen Verfahren festgestellt worden, weil dies nur unter Beteiligung von Sonderschulen erfolgen konnte und Eltern und Lehrkräfte die damit verbundene Gefahr der "Abschulung" auf eine Sonderschule vermeiden wollten.