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Sie scheinen funktionell zunächst auf die Bertreuungssituationen in der Krippe beschränkt zu bleiben (Ahnert, 2006, 2007, 2010). Die Beziehungen zwischen dem Kind und der Erzieherin werden durch fünf Eigenschaften beschrieben, die neben zuwendenden, Sicherheit gebenden und Stress reduzierenden Aspekten auch Unterstützung und Hilfen beim kindlichen Erkunden und Erwerb von Wissen einschließen (vgl. Booth et al. 2003; Ahnert 2006/2007): Zuwendung: Eine liebevolle und emotional warme Kommunikation ist die Grundlage einer Bindungsbeziehung, bei der das Kind und die Erzieherinnen Freude am Zusammensein und an einer gemeinsamen Interaktion haben. Sicherheit: Kinder spielen intensiver und erkunden ihre Umwelt aufgeschlossener, wenn die Erzieherinnen bei diesen eigenaktiven Tätigkeiten des Kindes verfügbar bleiben. Stressreduktion: Befindet sich das Kind in einer misslichen Lage, wird es Trost und Unterstützung suchen. Mit dem Ziel, den Stress zu mildern, helfen Erzieherinnen dem Kind, seine negativen Emotionen zu regulieren, Irritationen und Ängste zu überwinden und zu einer positiven emotionalen Stimmungslage zurückzukehren.
Einer der wichtigsten Aspekte wird dann im siebten Kapitel behandelt: Hier betont Rainer Strätz, dass Beziehungs-, Bildungs- und Erziehungsprozesse nur erfolgreich gestaltet werden können, wenn die Fachkräfte Kinder genau beobachten und sie zu verstehen versuchen. Aber auch diese beobachten das Verhalten der Erzieher/innen - so sei der Dialog über die wechselseitige Wahrnehmung von großer Bedeutung. In Teil 3 des Sammelbandes werden Belastungen und Störungen in der Erzieherin-Kind-Beziehung fokussiert: Gertrud Ennulat geht im achten Kapitel zunächst auf von außen kommende Belastungen wie der übergroße Ehrgeiz mancher Eltern, Familienprobleme oder ein Trägerwechsel ein. Aber auch die Erzieherin und das Kind können die Beziehung belasten - z. wenn Erstere ihre emotionalen Bedürfnisse auf Kosten der Kinder zu befriedigen versucht oder wenn Letzteres verhaltensauffällig ist und die Fachkraft belügt. Im neunten (und letzten) Kapitel stellen Antje Haverkock und Ursula Pauli-Pott Beziehungsstörungen wie z. das übersteigerte, das gehemmte oder das aggressive Bindungsverhalten vor.
Dann beschreiben sie, wie Erzieher/innen den betroffenen Kindern helfen können, neue, kompensatorische Beziehungserfahrungen zu machen. Damit schließt sich der Kreis: Erneut wird deutlich, dass Bindung, Erziehung und Bildung immer zusammen gesehen werden müssen. Nur wenn die Beziehung eines Kindes zu seinen Eltern und Erzieher/innen positiv ist, wird es sich wohl fühlen und alle Entwicklungschancen nutzen können. Nur dann werden Bildung und Erziehung erfolgreich verlaufen... Fabienne Becker-Stoll & Martin R. Textor (Hrsg. ): Die Erzieherin-Kind-Beziehung. Zentrum von Bildung und Erziehung. Berlin, Düsseldorf, Mannheim: Cornelsen Verlag Scriptor 2007, 208 Seiten, EUR 16, 95
Explorationsunterstützung: Das eigenständige Erkunden entwickelt sich insbesondere dann, wenn das Kind bei Unsicherheiten und Angst zu den Erzieherinnen zurückkehren oder sich rückversichern kann. Eine Erzieherin wird das Kind gleichzeitig zu neuem Erkunden ermutigen. Assistenz: Gelangt das Kind bei schwierigen Aufgaben an die Grenzen seiner Handlungsfähigkeit, braucht es zusätzliche Informationen und Unterstützung. Besteht eine sichere Erzieherin-Kind-Bindung, sucht das Kind diese Hilfen vorrangig bei dieser Bindungsperson. Eingewöhnung und sichere Erzieherin-Kind-Bindung Wurden die Kinder früher am ersten Tag in der Einrichtung einfach abgegeben, so weiß man heute, dass die Gestaltung der Eingewöhnung entscheidend für die weitere Karriere des Kindes in außerfamiliärerer Betreuung ist. Heute ist die Eingewöhnung ein Qualitätsstandard. Sie wird über einen Zeitraum von mindestens vier Wochen elternbegleitet, bezugspersonenorientiert und abschiedsbewusst durchgeführt (Haug-Schnabel und Bensel, 2006).
Dieses Erzieherverhalten bildet sich insbesondere in kleinen und stabilen Gruppen aus (Ahnert, 2006, 2007). Zuletzt bearbeitet am: Dienstag, 21. Januar 2014 10:55 by Karsten Herrmann
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