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Die gemeinsamen Visiten ermöglichen schnelle, fundierte Therapieentscheidungen. Bei Bedarf ziehen wir weitere Spezialistinnen und Spezialisten hinzu, beispielsweise aus dem Ernährungsteam oder Psychologinnen und Psychologen. Wir arbeiten eng mit den Ärztinnen und Ärzten in Praxen zusammen. Das ZIV bietet Behandlungen in den Krankenhäusern Holweide und Merheim an. So ermöglichen wir schnelle und möglichst wohnortnahe Termine. Direktorium des ZIV: Stephanie Endberg, Zentrumsleitung Pflege Prof. Dr. Arno J. Dormann, Direktor Zentrum für interdisziplinäre Viszeralmedizin (ZIV) Prof. med. Markus M. Heiss, Stellvertretender Direktor des ZIV, Chefarzt der Klinik für Viszeral-, Tumor-, Transplantations- und Gefäßchirurgie, Inhaber des Lehrstuhls Chirurgie I der Universität Witten-Herdecke. Prof. Claus F. Eisenberger, Ärztlicher Direktor des Krankenhauses Holweide, Chefarzt der Klinik für Viszeral-, Tumor-, Transplantations- und Gefäßchirurgie Prof. Marko Aleksic, Leiter der Sektion Gefäßchirurgie Dr. Oliver C. Schemanski, Leitung Zentrumsmanagement (ZIV) E-Mail Informationen zu den Sprechstunden und Kontaktdaten finden Sie auf den Seiten der medizinischen Schwerpunkte.
Die fortschrittliche Technik ermöglicht es unseren Ärzt*innen, ihr Wissen und Können voll auszuschöpfen und zur Anwendung zu bringen. Das integrative Therapiekonzept des Gemeinschaftskrankenhauses und die neue, hochmoderne Technik in unserem Zentrum für Neuromedizin bieten sich eine perfekte Ergänzung. Einer individuellen Behandlung und Betreuung der Patient*innen geht stets eine differenzierte Diagnostik voraus.
Mit modernsten High-End-Geräten wie einem 320-Zeilen-Computertomographen (CT), einer biplanaren Angiographieanlage sowie einer 3-Tesla-Hochfeld Magnetresonanz-Tomographie (MRT) können Patient*innen von Kopf bis Fuß innerhalb weniger Sekunden "durchleuchtet" und anschließend zielgenau behandelt werden. Mit bis zu 75 Prozent weniger Strahlenbelastung als herkömmliche Geräte sind die Untersuchungen dadurch auch besonders für Kinder geeignet. In der Abteilung für Frührehabilitation sowie in der Abteilung für Rückenmarkverletzte werden Patient*innen des Neurozentrums von einem rehabilitationsorientierten Pflegeteam, einem interdisziplinären Ärzteteam sowie verschiedenen Therapeut*innen aus dem Bereich der Physiotherapie, Ergotherapie, Logopädie und Kunsttherapie sowie dem Sozialdienst betreut. Das Rehabilitationsteam formuliert gemeinsam mit dem Patient*innen und/oder deren Angehörigen das Therapieziel und stellt dafür ein individuelles Rehabilitationsprogramm auf. Um optimale individuelle Behandlungsergebnisse zu erzielen, setzen wir ergänzend zu der medizinischen Kompetenz das gesamte Spektrum der Anthroposophischen Medizin ein.
Das heißt: Wir tauschen uns mit Spezialisten unterschiedlicher Einrichtungen und Fachrichtungen über unsere Patienten aus. So können wir gemeinsam für Sie die bestmögliche individuelle Behandlung finden. Video: Tipps zur Darmkrebsvorsorge Informationen für Patienten Patienteninformation des Landeskrebsregisters
Dazu zählen künstlerischen Therapien, Rhythmischen Massagen, Heileurythmie sowie äußere Anwendungen.
Lesejournale – Klasse 9 Im Rahmen des Deutschunterrichts der 9. Klasse stand der Roman "Der Junge im gestreiften Pyjama" von John Boyne auf der Bücherliste. Dieser Jugendroman gehört heutzutage zu den bedeutendsten Werken der Holocaust-Literatur, wobei die Grausamkeiten dieser Zeit durch die Augen eines Kindes geschildert werden Protagonist ist der neunjährige Bruno, der mit seiner Familie im Jahre 1943 nach Auschwitz zieht und dort eine Bekanntschaft mit einem gleichaltrigen Jungen macht, der Schmuel heißt. Schmuel ist ein Jude und lebt auf der anderen Seite des Zauns in einem Konzentrationslager. Es entwickelt sich eine sehr starke Freundschaft zwischen den beiden Jungen, jedoch mit fatalen Folgen. Dieses Buch war auch Thema des Lesejournals in den Klassen 9 b/c/d, das die Schülerinnen und Schüler unter der Anleitung ihrer Deutschlehrerinnen, Frau Metten, Frau Rieger und Frau Spiridonidou anfertigen mussten. Die Lesejournale wurden teils im Präsenz- und teils im Online-Unterricht angefertigt und kapitelweise besprochen, wobei die Schüler auch aufgefordert waren, ihre Journale kreativ zu gestalten.
Arbeitsblätter und Leitfaden zum strukturierten Lesen Typ: Lesetraining Umfang: 13 Seiten (0, 7 MB) Verlag: School-Scout Auflage: (2017) Fächer: Deutsch Klassen: 7-10 Schultyp: Gymnasium, Hauptschule, Realschule Natürlich kann man ein Buch wie "Der Junge im gestreiften Pyjama" einfach so lesen, doch mit einem Lesetagebuch kann man vieles besser verstehen, gerade wenn es um eine Schullektüre geht. Das strukturierte Lesen von Lektüren hilft dabei nicht nur von vornherein bei einem besseren Verständnis eines Werkes, es nimmt auch schon eine Menge ansonsten zusätzlicher Arbeit für die spätere Interpretation vorweg. Die hier vorgestellten Lektürehilfen begleiten den Prozess des Lesens und geben den Schülerinnen und Schülern dabei die Möglichkeit, sich die Lektüre im eigenen Lese- und Lerntempo zu erarbeiten. Dabei dokumentieren sie die eigenen Leseeindrücke, helfen eine erste Struktur sowie einen Interpretationsansatz zu finden und leiten schließlich zu einem persönlichen Fazit des Werkes in Form einer Rezension an.
Schreib- und Lesewerkstatt - Lesetagebücher für die Sek I Typ: Lesetraining Umfang: 7 Seiten (0, 3 MB) Verlag: School-Scout Auflage: (2014) Fächer: Deutsch Klassen: 5-6 Schultyp: Gymnasium, Grundschule, Realschule Ein Lesetagebuch zu "Der Junge im gestreiften Pyjama" ist das beste Mittel für eine produktive Auseinandersetzung mit der Lektüre, denn es intensiviert das Lesen, fordert zum Nachdenken und Reflektieren auf und strukturiert die eigenen Gedanken. Dabei wird nicht nur die Lese-, sondern auch die Schreibkompetenz gefördert. Die Tagebuchform wirkt zusätzlich motivierend, denn vielen Schülerinnen und Schülern ist dieses Medium vertraut. Das Lesetagebuch hat außerdem den positiven Nebeneffekt, dass der Unterricht zeitlich dadurch optimiert ist, dass die selbstständige und produktive Arbeitsphase zu Hause gewährleistet wird. Inhatt: Didaktische Hinweise Titelblatt Tipps für die Schülerinnen und Schüler zum Umgang mit dem Lesetagebuch Lesetagebuch mit Pflicht- und Wahlaufgaben Empfehlungen zu "Lesetagebuch zum Roman "Der Junge im gestreiften Pyjama" von John Boyne"
Inhalt: Leitfaden & Vorlage: Lesedokumentation Lesemarker Weiterführende Arbeitsblätter: 1. Meine Erwartungshaltung 2. Das erste Fazit 3. Zentrale Figuren 4. Sprachliche Gestaltung 5. Eine Rezension verfassen Empfehlungen zu ""Der Junge im gestreiften Pyjama" von John Boyne - Lesetagebuch für die Klassen 7- 10"
Außer den Lesejournalen wurden auch Präsentationen im Deutsch-Unterricht gehalten; es wurden Themen behandelt, die sich hauptsächlich mit dem historischen Hintergrund der damaligen Zeit beschäftigten, als auch dem damit verbundenen Antisemitismus, sowie Fragen hinsichtlich der Erziehung und der Rassenideologie im Nationalsozialismus. Am 27. 1. 21, dem Holocaust-Gedenktag für die Opfer des Nationalsozialismus, gab es zum Abschluss für die Schülerinnen und Schüler eine Vorstellung des gleichnamigen Films im digitalen DST-Kino. Die Arbeit mit diesem literarischen Werk und die Auseinandersetzung mit einem der dunkelsten Kapitel der Geschichte der Neuzeit haben sowohl Lehrer, als auch Schülerinnen und Schüler ergriffen und wurden zum Anlass für viele Diskussionen. Journal P. Poulakos Journal G. Zosimadis Journal C. Papadopoulou Journal A. Touli Journal A. Pampaliari Journal K. Dogramatzian Journal A. Nikoglou Journal S. Vezyri 1 Journal S. Vezyri. 2 Lesetagebuch Vassaras Lesetagebuch G. Kountouras Lesejournal Petros Salonikidis Lesejournal K. Vildiridi Lesejournal F. Tsoukala Lesejournal A. Makris Lesejournal A. Vanheerswynghels Lesejournal E. Mallou Judenverfolgung J. Chatzoglou Folgen des 2.
Weltkrieges Erziehung im Nationalsozialismus E. Ioannidou Kreativer Schreibauftrag G. Alexandrakis Rassenideologie G. Alexandrakis Diese Information ist auch verfügbar auf: Griechisch