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Kinder beleben und steuern den Prozess der Erziehung. Die Reggio-Pädagogik ist kein beliebig kopierbares Konzept - >muss für die jeweiligen Einrichtungen mit all den Zielen individuell erarbeitet+angepasst werden<. 4. Methodisch-didaktischer Ansatz In der Reggio-Pädagogik spielt die >Projektarbeit< eine zentrale Rolle. Projekte gehören zum Alltag in selbstverständlicher Weise dazu. Projekte entstehen..... den unterschiedlichsten Anlässen.. Gespräche, Beobachtungen, Alltagsereignissen+Spielhandlungen In der Projektarbeit vereinen sich unterschiedlichste Formen der Aktivität, z. B. : sinnliche Wahrnehmung, exploratives, erkundend-experimentelles Handeln, Aktivieren von Emotionen... Es gibt auch andere Aktivitäten, in denen sich Kinder entdecken, entfalten+weiterentwickeln können: Spielhandlungen, insbesondere Bauspiele, darstellende Spiele und Entdeckungs-oder Erkundungsspiele Gemeinschaftshandlungen, wie z. Morgenkreis, Ausflüge... PROJEKTARBEIT - kastanienwichtels homepage. 5. Materialien In der Reggio-Pädagogik steht nicht das Material im Vordergrund, sondern die besondere Raumgestaltung.
Die Vorstellung von Entwicklung und Lernen Der Kindergarten soll ein Ort sein, wo Kinder forschen, hinterfragen und Dinge prüfen können. Lernen lässt sich in der Reggio-Pädagogik durch folgende Gegensatzpaare beschreiben Intrinsische statt extrinsische Motivation Entdeckung statt Darbietung Lebens- /problemorientiert statt systematisch Erfahrung statt Verbalisierung Verstehen statt Erinnern Lernmethoden lehren statt Inhalte Prozess statt Produkt Den Kindern soll ein sinnlicher Zugang zur Welt eröffnen werden. Durch die bildhafte und gestalterische Darbietung wird die Wahrnehmung geschärft und die Weltaneignung sinnlicher gestaltet. Man erhofft sich einen verantwortungsvolleren Umgang mit Wissen und eine Weiterentwicklung der Persönlichkeit. Reggio pädagogik projektarbeit. Die Rolle der Erzieher Die Rolle der Erzieher entfernt sich in der Reggio-Pädagogik sehr deutlich von der traditionellen Anleitungsfunktion. Die Erzieher sind Begleiter und Dialogpartner der Kinder. Sie schaffen eine Atmosphäre des Wohlbefindens, hören den Kindern zu und beobachten sie, stützen durch ihr eigenes Interesse und ihre aktive Begleitung die "Forschungsprozesse" der Kinder, stellen Ressourcen für die Aktivitäten der Kinder bereit und geben ihnen Impulse, kommunizieren und reflektieren im Team die Erfahrungen in der Arbeit mit den Kindern und sind Beratungspartner für die Eltern.
Einfluss auf Kindergarten-Konzeptionen und die moderne Sicht auf das Kind Die Reggio-Pädagogik ist ein wichtiger Bestandteil vieler Kindergarten-Konzepte und hat seit ihrer erstmaligen Umsetzung in den 70er-Jahren immer mehr Anhänger gefunden. Entwickelt wurde die Reggio-Pädagogik in der italienischen Stadt Reggio Emilia, von dieser leitet sich auch der Name ab. In den 80er-Jahren wurde die Stadt von vielen ausländischen Pädagogen besucht, die sich vor Ort einen Eindruck von der Umsetzung des innovativen Konzeptes machen wollten. Projektarbeit in Gruppen im Kontext der Reggio Pädagogik - GRIN. Seit Ende der 80er-Jahre wurde die Reggio-Pädagogik in Deutschland immer beliebter. Viele Kitas und auch Krippen arbeiten heute in Anlehnung an das Reggio-Konzept. "Reggio-Kita" dürfen sich aber nur Einrichtungen nennen, die als solche vom Verein "Dialog Reggio" anerkannt und zertifiziert sind. In der Literatur wird die These vertreten, dass die Reggio-Pädagogik sich in Deutschland nicht so durchsetzen konnte wie in anderen Länden, weil hier sowohl die strukturell-formalen als auch die historischen Voraussetzungen andere sind und waren.
Der Erzieherin in Reggio Emilia werden drei wesentliche Rollen zugewiesen: Sie ist Begleiterin Forscherin und Zeugin. Der Terminus der Begleiterin wird in der Reggio-Pädagogik gewählt, um sich von der traditionell anleitenden Erzieherinnenrolle abzugrenzen. Das Kind wird als der eigentliche Akteur und Konstrukteur seiner Entwicklung gesehen. Es braucht aber je nach Situation Zuwendung oder Autonomieerfahrung durch achtsames, zugleich forschendes Begleiten. Dieses umschließt das Aufnehmen, Verarbeiten, Interpretieren der vielfältigen Äußerungen und Ausdrucksformen der Kinder und das darauf aufbauende Bereitstellen unterschiedlicher Ressourcen für die Entwicklung der Kinder (in Gestalt von Zeit, speziellen Räumlichkeiten, Zuwendung, Interesse, herausfordernden Fragen, Ideen oder Gegenständen). Der Raum erfüllt als "dritter Erzieher" für Kinder zwei Hauptaufgaben: Er vermittelt ihnen Geborgenheit und zugleich Herausforderungen. Er umfasst auch das von den Kindern erschließbare Umfeld: die Straßen, Plätze, öffentlichen Gebäude ebenso wie die Reste von Natur in der Stadt und an deren Rand.
Die Reggiopädagogik benennt sich programmatisch nach der norditalienischen Stadt Reggio Emilia. Diese gilt als Träger von ca. 40 Krippen und Kindertagesstätten für die Praxis der Reggiopädagogik. Die Entwicklung dieses pädagogischen Profils liegt in den Jahren 1962- 1973. Der Pädagoge Loris Malaguzzi spielte dabei eine führende Rolle. Seit 30 Jahren gehen Ausstellungen um die Welt, welche die Arbeit und das Lernen von Kindern und Erzieherinnen dokumentieren ("Die 100 Sprachen der Kinder", "The Wonder of Learning"). Inzwischen hat diese Pädagogik die elementarpädagogische Landschaft in vielen Ländern geprägt. Beruhend auf den neuesten Erkenntnissen der Wissenschaft zur frühen Kindheit, verstehen wir die Reggiopädagogik als Antwort auf die Frage: Wie soll die elementarpädagogische Landschaft gestaltet sein, damit sich Kinder bestmöglich entwickeln können? Reggiopädagogik ist kein Konzept, sondern eine Philosophie. Es geht um Grundhaltung und Menschenbild. Eine Pädagogik von Menschen gelebt, die sich tatsächlich am Kind orientieren, die die Entwicklung eines jeden Kindes beachten und somit erkennen, was das Kind braucht und was es lernen will und wofür sie sich einsetzen müssen.
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